比热容说课.ppt

* 课型：复习课.avi 比热容说课 宜都市外国语学校 张静 【说教材】 一、教材分析： 比热容是九年级物理第十章第三节内容，是本章的重点，同时也是初中物理热学内容的一个难点。它同密度一样是反映物质特性的重要物理量之一，生活中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中生而言比较抽象。同时由于本节课是复习课，学生虽然已经有了比热容的相关基础知识，但知识遗忘程度较高，针对以上情况，对于教材以学生自主复习基础知识为主，在教学中充分利用教材，达到学以致用的目的。 【说教材】 二、教学目标 1、归纳比热容的相关知识，弄清比热容与温度、热量的区别与联系。 2、列举实例归纳比热容在实际生活中的应用，并能解释说明。 3、能设计实验比较和计算物质的比热容，并归纳?比热容概念形成过程中及实验中所用到的思想方法。 【说教材】 三、重点难点 1.利用比热容知识解释它在实际生活中的应用。 2.设计实验比较和计算物质的比热容。 四、教具准备 多媒体及课件、自制教具 【说教材】 【说学情】 1、由于本节课是复习课，学生已经有了比热容的相关基础知识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，需要针对性的对容易混淆的比热容、热量、温度概念进行复习加以区分，突出物理学对物质本性的研究。 2、九年级的学生对比热容在实际生活中应用应当不仅仅停留于表面的解释，要透彻理解比热容大的两层含义，并能针对于水物质作出具体解释。 3、暖手宝中的液体为什么加热时升温快而放热冷时却降温慢，在新课时就有同学提出这种疑惑，让学生猜想并设计实验方案，解决生活实际问题。体现从形象思维向抽象思维的认知规律。 【说教法】 依据《物理课程标准》的要求，本课以学生自主学习、小组合作学习、组内外互动评价方式为主，教师适时启发引导、参与讨论、提出建议，让学生亲身经历知识得来的学习过程，掌握科学的研究方法。 【说学法】 1、通过本节课的学习，使学生复习基础知识和解释应用，进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流，明确物理学的研究方法。 2、在教学过程中通过学生自学和教师引导，学会分析、比较、归纳、总结，让学生切实体验物质的热属性，加深对比热容概念的理解。 3、提出暖手宝中液体的困惑，请猜想并讨论设计实验方案，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，让学生能真正设计实验比较和计算物质的比热容。 【说教学过程】 一、创设情境，提出问题 海陆风视频引入：创设情境、介绍海陆风。 目的：拉近物理和生活的距离，有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。 海陆风中让学生看书完成评价一请同学们看书归纳，用自已的语言回答评价一的问题，弄清比热容的概念、单位；利用比热容计算物体吸放热；比热容与温度、热量的关系。教师适当板书，并提醒学生比热容的定义是比值定义法，让学生切实体验物质的热属性，加深对比热容概念的理解。 【说教学过程】 过渡：水也是一种物质，其比热容大，利用物理学中两个表现进入第二环节。 学生组内互动列举比热容在实际生产和生活中应用的实例，并解释其道理，请小组代表解释并互动交流。 评价二：海风是如何形成的、水地暖中的物质用水的原因 这样设计安排，回到观看的视频海陆风和新的水地暖取暖技术，既有利于激发学生学习物理的兴趣，又有利于培养学生理论联系实际的观念，还可以使学生养成关心社会问题、关注科学技术的新思想的良好习惯。 【说教学过程】 过渡：炎炎夏日海边海陆风，冬天暖手宝取暖。 让学生猜想暖手宝液体比热容比水大还是小，并设计实验方案。要求：列出所用器材、简述实验步骤、画出记录实验数据表格。 将学生分组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性。通过学习，培养学生综合能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。 教师利用自制教具演示实验，完成评价三 * 实验装置 【说教学过程】 课堂检测及时反馈交流矫正。 *