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　　论高师声乐教学的质量观论文 21世纪高师音乐教育要培养的是综合性的复合型人才，作为以培养合格的中等学校教师为目的的高等师范院校，就必须顺应时代的发展，进一步深化教学改革，树立明确的质量理念。就高师音乐教育专业声乐方向教 21世纪高师音乐教育要培养的是综合性的复合型人才，作为以培养合格的中等学校教师为目的的高等师范院校，就必须顺应时代的发展，进一步深化教学改革，树立明确的质量理念。就高师音乐教育专业声乐方向教学来讲，多年以来的改革确实取得了较大的成绩。首先在教育思想上有了一个共识。声乐课的教学目的和任务不是培养歌唱家，而是通过全面系统的专业教育，培养专业合格的中等学校音乐教师，走出了过去几十年来大多数高师声乐教学照搬专业音乐院校教学内容及教学模式的误区；同时在理论研究上也有了新的突破，减少了声乐教学的盲目性，并在教学内容以及施教方法等方面都做了一些具体的改进。然而，诸多改革思路还只是停留在形式上，或仅限于理论研究，只触及到表层，而对教学内容、教学方法以及课程设置等还未进行更加深入的实质性改进。如何针对高师声乐教学的师范性切实提高教学质量，适应现代化教育技术和师范性教育理念，还需进一步探讨，研究高师声乐教学效率、教学模式、课程设置，强调符合师范特征的质量意识，从而深入高师声乐教学改革，提升高师声乐教学质量。 一、树立正确的质量观，教师是关键 任何一种教育思想和教育理念的实施都离不开教师这一中间环节，教学模式的选择应用、课程的实施、施教方法和手段、课程评价等都离不开教师。高师声乐教师只有准确掌握高师声乐教学目的、教学规律、现代教学理念和具有扎实的专业基本功与教学方法，才能够更好地完善声乐教学进程，不断提高教学效率。因此，要提高高师声乐教学质量，教师是关键。 首先，更新教师观念，以学生为本，建立和谐的师生关系、愉悦的学习氛围。传统的师生关系以教导和服从为特征，教师往往认为自己是教学的中心，是学生的教导者，因而会有意无意地维护自己在学生面前的权威感，这种做法压抑了学生创造能力的发展，忽略了学生的心理因素及和谐的师生关系在学习中的重要作用。在教学中师生是互动的，互相影响的，学生是教师密切的合作伙伴，尤其声乐教学效果的优劣更取决于师生双方共同的配合和努力。一种彼此没有心理压力，如朋友般良好的师生关系恰恰可以促使教学合作过程更加默契、协调。这就要求声乐教师在教学中要注重教学心理效应的运用，通过温和的态度、丰富的教学语言和有效的评价，及时鼓励学生，尊重并保护其自尊心。如教师运用期待效应向学生表明，对他们抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的期望，从而调动学生的内动力；另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助传达对学生的爱和期待。学生在教师的期待和鼓励中，提高了对自己的期望值，增强了自己对声乐学习的信心，从而大大提高教学效率。 其次，教师要不断提高业务能力、增强责任感，根据教学需要丰富施教方法及手段，及时调整教学活动的进程。教师的施教方法是教学过程整体结构中的重要组成部分，是教和学的有机结合，它贯穿于教学的整个过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低，也直接关系到教学目标和教学任务的完成，关系到把学生培养成什么样的人。因此，声乐教师不仅要提高专业技术水平和综合素质，还要掌握现代化教学手段来丰富、更新教学方法，根据声乐教学的特性随机应变地调整教学方法，选择最恰当、最有效的方法和手段，争取教学效果最优化。 声乐教师在进行教学时，除了运用讲授法、范唱法、谈话法等方法，深入浅出地将各种生动形象的比喻和精湛的演唱及娴熟教学技巧融入课堂，使抽象复杂的声乐学习具体化、直观化、简单化。进而唤起学生对声乐浓厚的兴趣和爱好，增强学生的参与意识，充分发挥学生的主动性和创造性；此外，还要善于推广使用现代化教学手段，如电声技术、视听等多媒体手段来辅助教学。如使用演示法，通过实际音响的聆听，使学生产生积极的情感反应，对好的、优秀的声乐作品有丰富的感性认识，激发学生的歌唱欲望，使之树立理想的声音形象和目标，提高学习效率。也可以让学生听自己演唱的录音，这样可以抛开内耳听觉，使学生对自己的演唱有一个更加客观、准确的认识；并在教师的引导下让学生分析自己歌唱的优缺点，从而启发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，与此同时逐步培养起学生独立学习声乐这门抽象艺术的能力。 只有全面提高了教师业务及综合素质，更新教学观念，真正做到并时刻体现’以学生为本”，尊重学生，保持良好的师生关系，创设良好的学习氛围，并在此基础上充分利用现代化教学手段丰富施教方法，及时反馈教学信息，并调整改进教学，才能更好地实施教学计划，出色地完成教学任务，切实提高教学质量。 二、以质量为依据，进一步宪善教学模式