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　　论高校体育教育对培养学生健康人格形成的作用论文 高校体育教育是以身体锻炼为主要手段向学生传播运动技能、体育知识及积极生活方式的意向引导的教育过程。通过这个过程来达到增进学生的健康、强壮其体魄、使其适应社会要求成为全面发展的人为目的。人是社会 高校体育教育是以身体锻炼为主要手段向学生传播运动技能、体育知识及积极生活方式的意向引导的教育过程。通过这个过程来达到增进学生的健康、强壮其体魄、使其适应社会要求成为全面发展的人为目的。人是社会的人，并受社会价值观的制约。马克思把“全面发展的人”作为人格完善的标准。而随着普通高校体育课教学内容、方法手段的不断完善以及新的《学生体质健康标准》的实施，进一步拓宽体育课程的内涵,发挥高校体育教育的作用,对培养面向未来的全面发展的人才，具有重要的意义。因此，本文就高校体育教育对健康人格形成的作用,以及在体育教育中培养学生的健康人格作一些尝试性的探讨。 二、分析 （一）什么是人格和健康的人格 人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征,外在表现为行为。心理特征又支配、指导着行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。那么构成现代人的基本人格的要素，世界的共识是： （1）具有主体意识，不依附于他人或单位。 （2）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。 （3）重视精神生活，自觉地追求美。 （4）思维发散，具有创新精神。 （5）能自省，勇于自我解剖、自我批判、自我超越。 （6）不因循守旧、安于现状，具有进取精神和竞争精神。 （7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物，不断补充新知识。 （8）崇尚科学，实事求是，不迷信书本、慑服权威。 （9）具有道德约束力，富于爱心。 （10）具有环境生态意识，能造福后人。 （11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。 （12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡的心态。 （二）高校体育教育的特点 1、体育课程的社会性 虽然体育课程是受制于社会,但不意味着外部社会系统对体育课程都会产生完全的影响。由于大学体育课程存在于现代社会教育之中,具有特殊社会活动的自身规律性，构成一种特殊的体育课程教学系统,他更多地受制于内部自身规律的制约。所以，体育课堂也就成为相对独立的社会活动,在这一社会活动过程中,通过各种手段与方式,使体育教育的主客体都受得到影响，是促使人现代化与社会化的一种教育的途径，因此，其自身具有明显的社会性。 2、体育内容的运动性 由于体育教育的内容大多数是通过竞技运动的手段化来实现,因而具有竞技的特点。竞技是选择、提炼体育手段的广泛领域,通过竞技充分发挥体育运动项目多,锻炼方法丰富的特点,发展学生的体育能力实现以增强体质、增进健康为目的的教育过程。 3、体育过程的群体性 体育教育无论是教学、训练,还是游戏与运动竞赛都是学生参与的一种具有社会性的群体活动,在其过程中,学生即要扮演一定的角色，承担一定的义务,又要自觉遵守特定的规则与规范;即要相互支持、合作配合，又要竞争对抗、以求取胜。这种社会性的群体活动的环境与气氛有利于锻炼、培养学生的良好思想品德、个性心理和现代社会意识。 4、体育文化的潜在性 社会的发展对高校培养人才的素质要求越来越高,这一任务的完成,单纯地依靠提高教学质量远远不够,还必须通过或依赖校园体育文化来提高学生的素质,大力加强校园体育文化建设来创造优美、健康、向上的育人环境。目前,体育文化以成为一种时尚,作为最易接受新思想的现代大学生,更是积极主动,这就使得体育文化作为高校精神文明建设的阵地越发牢固,其存在的潜在性作用也越来越大。 （三）人格形成与高校体育教育的关系 前面我们已经指出，人格是指一个人一定不变与他人相区别的特有品质。这种特有品质内在表现为心理特征,外在表现为行为。心理特征又支配、指导着行为。它包括人的心理状态、道德素质、社会化程度和审美情趣等。既然个体的人格是“一定不变的特有品质”,那么它是怎么形成的呢?奥地利心理学家阿德勒认为:人格形成有三个因素在起作用:一个是遗传即肌体因素;一个是环境即社会因素;另一个是人的生活和S实践因素。在这三个因素中机体提供了可能性,社会因素提供了引诱力,而个体的实践活动把两者结合起来,使可能性变为现实性。过去,人们始终认为人格的形成与思想政治学科、德育学课有关与其他学科无关,至少关系不大。正是在这种观点的影响下,使我们的教育者不重视本学科对受教育者的影响,失去了对受教育者进行人格塑造的机会和时间。事实上,大学时期是人格的重要发展期,各学科的教育对大学生的人格形成必然产生深远的影响。而人格的发展总是伴随着人的社会化过程而实现。而人的社会化被认为是内化、角色学习和获得价值的统一过程。恰恰这种过程在体育教育中较