三年级三位数除以一位数概要1.ppt

第六单元 《两三位数除以一位数的笔算》 义务教育教科书（青岛版）三年级数学上册p55—p57（信息窗2） 教材分析 学情分析 学科模式 教学设计 课程资源 开发 课堂评价 板书 本节课是在学生学习了表内乘法、除法和有余数除法的基础上进行的，是本册书第一单元知识的提升，它是学习多位数除的基础。因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握算法，为后续学习打好基础。 本节课在编写上主要有以下特点：? 1、选取了儿童感兴趣的具有地方特色的素材。? 2、注重了学生笔算能力的培养。? 3、自主练习的设计注重多样性、趣味性。 教材分析——教材特点 口算 除法 笔算 （商两位） 笔算 （商中间、 末尾有0） 单元内容 根据新课标对这部分知识的要求和教材特点，我制定学习目标如下： ?1.?知识目标：在解决具体问题的过程中探索并掌握三位数除以一位数（商两位数）的计算方法，并学习用竖式进行计算。 2.?能力目标：使学生感受除法在生活中的应用，培养运用所学知识解决实际问题的能力。 ?3.?情感目标：感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 ? 教材分析——教学目标 教材分析——教法和学法 根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在教学中体现以下两点： 1、开放课堂，注重自主学习 本节课的内容只是前面第一单元内容的进一步提升，笔算方法都是相通的，所以我打造开放课堂，鼓励学生联系旧知自主探索解决新问题的方法。让学生获得主体地位，是生本教育基本理念。开放的课堂氛围才能充分把学习的主动权交给学生。? 2、让课堂成为学生探索的天地? 新课程理念下的数学教学已经发展为“探索—发现”的模式，因此，在学习中教师应避免越俎代庖，应尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。 本单元教学的重点是算理算法，在教学过程中充分利用教材创设的情景，培养学生解决实际问题的能力，避免单纯地进行计算教学，让学生体会到计算是解决问题的工具。 学情分析 一、知识基础 学生在前阶段已经掌握了基本的口算、笔算、估算方法，学习本节知识时相对难度较低，重点让学生在信息窗中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，学生自主探究，掌握两三位数除以一位数的除法。 二、年龄特点 三年级孩子的一般年龄在9-10岁。这一阶段的孩子有了一些合理性的独立思考和主见，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。老师要及时观察学生的变化，不要随意改变孩子的行为。要从他的角度体会当时的心理状态，鼓励孩子自己寻找解决问题的办法。 学科模式 根据高青县高效课堂模式，结合 生本教育理念，我们新授课的基本流 程大致分为四个环节： 一、温故知新，情境导入（4分钟） 二、合作探索，学习新知?（18分钟） 三、随堂练习，巩固新知（10分钟） 四、课堂总结，知识升华（3分钟） 模式并非一成不变，根据教学内容和 知识特点应该适当调配环节和时间安排。 “高效课堂”模式研究的原则： ?1、?主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对学习的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。? 2、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。? 3、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用学科知识的信心。 学科模式研究原则 教学过程一、温故知新，情境导入 摘果子：1、看谁算得快！2、总结一下三位数除以 一位数的笔算方法。 如果2天摘完，平均 每天要摘多少棵？ 如果每人摘3棵树， 需要多少人？ 336棵 课堂精彩展示（4分钟）：展示一定会是有秩序、有分工、方法详尽、 语言流畅的！ 课前小研究： 设计意图：注重引导学生前后知识联系，为新知探索做好铺垫。 教学过程二：创设情境，提出问题 1、谈话：金秋时节，硕果累累，让我们到果蔬博览会的现场进行参观吧！（师课件出示情境图，指导学生进行观察） 请你畅所欲言，说说你找到的数学信息。 根据这些信息你能提出什么问题呢？ 2、课件出示核心问题： ※ 平均每个葡萄园产葡萄多少吨？ ※ 一共运来几箱大枣？ 我们村有个葡萄园， 去年产葡萄156吨。 有395千克大枣， 每箱装5千克。 教学过程三：合作探究 ※