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河南省优质课工业区位选择说课课件
一、 说教材 (一)说教材的地位和作用 区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节,从城市、农业、工业、到交通区位,把各章节有机地联系在一起,成为人文地理部分“活的灵魂”。工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化,也是后面知识的辅垫,具有承上启下的作用。同时,本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用,是理解各节内容的基础,所以工业的区位选择也是本章的核心内容。 (二)说教学目标 ?知识与技能目标 1. 结合实例理解工业区位选择的基本原理和主要区位因素 2. 运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响 ?过程与方法 工业区位分析注重多要素综合分析和评价,突出对实际问题的区位分析,在教学过程中,通过案例分析法、学案导学法、分组讨论法等,提高学生分析材料和地理图表的能力,培养学生提取并加工有效地理信息的能力,从而加强学生综合分析问题的能力。 ?情感态度与价值观 用平舆县工业区的实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣,在学习中建立科学的发展观、环境观 . (三)说教学重难点 重点:1.影响工业的主要区位因素 2.工业的区位选择 难点:判断影响某工厂区位的主导因素及其合理布局 二、说教法 案例教学: 1 .平舆县工业区案例 围绕平舆县当地工业的实例设置活动探究问题,增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。 2. 鞍钢和宝钢在区位选择上的不同和鞍钢营口鲅鱼圈钢铁项目竣 工投产的案例 在教材提供的案例的基础上再加入鞍钢营口鲅鱼圈新的案例,让学生能灵活的分析区位因素的变化,培养学生用发展的观点看问题。 分组教学 将学生分为6-8人的学习小组,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力并能培养其团结协作精神。 学案教学 提前把学案提供给学生,让每个学习小组上课前提前对学案上设计的探究问题进行分析、讨论,上课时能对探究的问题进行阐述和归纳。这样利于发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神 。 三、说学法 课前学习、分组学习和探究学习: 1、课前自己预习本节教材 2、根据课前所发的导学案上的阅读材料,课前分组讨论分析学案设置的四个探究活动,并确定中心发言人。 四:说教学过程 复习:回忆区位的概念和影响农业的区位因素?(设计目的:通过复习使学生能更好的理解区位的相关知识,为本节的学习奠定基础。) 过渡:出示平舆县西工业区的图片,提供平舆县东、西工业区的材料。(设计目的:让学生根据图片判断这些图片拍摄的是哪里?以身边的实例入手,引起学生的学习兴趣。) 相互交流: 依据学案和提供的图片和材料,每一个学习小组派代表对某一个探究活动进行分析、阐述,其他小组可以补充。教师进行适时的引导。(因为课前学生已分组进行了讨论,所以,此环节重在学生的展示、交流和归纳。) 材料一: 平舆地理位置 平舆地处北纬32°44′~33°10′、东经114°24′~114°55′之间。属淮北平原,地势平坦,西北略高于东南,海拔在39~47米之间,坡降1/4000~1/6000。位于河南省东南部,驻马店地区东部。两省〔河南、安徽)三市 (驻马店、周口、阜阳)结合处,东与新蔡县、安徽省临泉县毗邻,北与上蔡县、项城市接壤,西与汝南县相连,南与正阳县交界。南北向大广高速公路,东西向连接宁洛和沪陕高速的新阳高速公路在县城附近交汇,西距京珠高速公路、京广铁路、107国道50公里,东距京九铁路80公里,106国道穿境而过。境内县乡村道路交织成网,四通八达。 材料二:平舆县资源优势 ● 平舆地势平坦,土壤肥沃,气候温和,物阜粮丰,是传统的农业大县。盛产优质小麦、白芝麻、玉米、大豆、花生、瓜果、蔬菜等。是全国优质小麦基地县、白芝麻标准化种植区、无公害蔬菜生产基地、桔杆养牛示范县。其中优质白芝麻种植面积达40万亩,产量、出口均居全国第一,享有“中原百谷首,平舆芝麻王”的美誉,2003年被国家质检局确认为为中国白芝麻原产地保护产品。 ● 平舆自古就是江淮著名的皮革产地,年产优质皮革100多万张。传统特产的“庙皮”为汉口路皮货中的精品,倍受市场青睐。为农产品加工业提供了丰富而优质的原料。 淮河支流小洪河和汝河流经县境,小洪河县境内长50.2千米,流域面积939平方千米,占全县面积的73%,汝河县境内长20.54千米,流域面积290平
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