河南省优质课工业区位选择说课课件.ppt

一、 说教材 （一）说教材的地位和作用 区位理念贯穿了高中人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、到交通区位，把各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分“活的灵魂”。工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。同时，本节的工业区位理论在本章后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以工业的区位选择也是本章的核心内容。 （二）说教学目标 ?知识与技能目标 1. 结合实例理解工业区位选择的基本原理和主要区位因素 2. 运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响 ?过程与方法 工业区位分析注重多要素综合分析和评价，突出对实际问题的区位分析，在教学过程中，通过案例分析法、学案导学法、分组讨论法等，提高学生分析材料和地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。 ?情感态度与价值观 用平舆县工业区的实例激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观 . （三）说教学重难点 重点：1.影响工业的主要区位因素 2.工业的区位选择 难点：判断影响某工厂区位的主导因素及其合理布局 二、说教法 案例教学： 1 ．平舆县工业区案例 围绕平舆县当地工业的实例设置活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。 2． 鞍钢和宝钢在区位选择上的不同和鞍钢营口鲅鱼圈钢铁项目竣 工投产的案例 在教材提供的案例的基础上再加入鞍钢营口鲅鱼圈新的案例，让学生能灵活的分析区位因素的变化，培养学生用发展的观点看问题。 分组教学 将学生分为6－8人的学习小组，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力并能培养其团结协作精神。 学案教学 提前把学案提供给学生，让每个学习小组上课前提前对学案上设计的探究问题进行分析、讨论，上课时能对探究的问题进行阐述和归纳。这样利于发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思考能力、口头表达能力和创新精神 。 三、说学法 课前学习、分组学习和探究学习： 1、课前自己预习本节教材 2、根据课前所发的导学案上的阅读材料，课前分组讨论分析学案设置的四个探究活动，并确定中心发言人。 四：说教学过程 复习:回忆区位的概念和影响农业的区位因素？（设计目的：通过复习使学生能更好的理解区位的相关知识，为本节的学习奠定基础。） 过渡：出示平舆县西工业区的图片，提供平舆县东、西工业区的材料。（设计目的：让学生根据图片判断这些图片拍摄的是哪里？以身边的实例入手，引起学生的学习兴趣。） 相互交流： 依据学案和提供的图片和材料，每一个学习小组派代表对某一个探究活动进行分析、阐述，其他小组可以补充。教师进行适时的引导。（因为课前学生已分组进行了讨论，所以，此环节重在学生的展示、交流和归纳。） 材料一： 平舆地理位置 平舆地处北纬32°44′～33°10′、东经114°24′～114°55′之间。属淮北平原，地势平坦，西北略高于东南，海拔在39～47米之间，坡降1／4000～1／6000。位于河南省东南部，驻马店地区东部。两省〔河南、安徽）三市 （驻马店、周口、阜阳）结合处，东与新蔡县、安徽省临泉县毗邻，北与上蔡县、项城市接壤，西与汝南县相连，南与正阳县交界。南北向大广高速公路，东西向连接宁洛和沪陕高速的新阳高速公路在县城附近交汇，西距京珠高速公路、京广铁路、107国道50公里，东距京九铁路80公里，106国道穿境而过。境内县乡村道路交织成网，四通八达。 材料二：平舆县资源优势 ● 平舆地势平坦，土壤肥沃，气候温和，物阜粮丰，是传统的农业大县。盛产优质小麦、白芝麻、玉米、大豆、花生、瓜果、蔬菜等。是全国优质小麦基地县、白芝麻标准化种植区、无公害蔬菜生产基地、桔杆养牛示范县。其中优质白芝麻种植面积达40万亩，产量、出口均居全国第一，享有“中原百谷首，平舆芝麻王”的美誉，2003年被国家质检局确认为为中国白芝麻原产地保护产品。 ● 平舆自古就是江淮著名的皮革产地，年产优质皮革100多万张。传统特产的“庙皮”为汉口路皮货中的精品，倍受市场青睐。为农产品加工业提供了丰富而优质的原料。 淮河支流小洪河和汝河流经县境，小洪河县境内长50.2千米，流域面积939平方千米，占全县面积的73%，汝河县境内长20.54千米，流域面积290平