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* * * 《热力环流》 大连市第二十四中学 刘驰罡 二．说教学目标 一．说教材 三．说学情 四．说教学方法 五．说教学过程 六．说板书设计 七．说教学反思 一．说教材： （一）地位与作用： 本课内容选自人教版必修一教材，第二章 第一节“冷热不均引起大气运动”第二课时。在 教材体系中起着承上启下的重要作用。承上： 是对大气的受热过程的再应用；启下：是为学 习“大气水平运动--风”、“全球性大气环流”、“常 见天气系统”等后续内容打下知识基础。同时， 学生通过本课学习还可以学会用相关理论分析 地理问题、解释生活中的地理现象，这样可以 引起学生学习地理的兴趣，培养地理思维能力， 提高地理素养。 一．说教材： （二）主要内容： 本课主要内容有三方面： 1．理解热力环流形成过程； 2．总结热力环流的运动规律； 3．应用热力环流理论分析、解决实际地理问题。 一．说教材： （三）重难点： 1．重点： 热力环流形成过程及运动规律； 应用热力环流相关理论分析、解决实际地理问题。 2．难点： 等压面的弯曲变化； 垂直方向与水平方向上气压大小比较。 二．说教学目标： （一）知识与技能： 1．会用语言描述热力环流形成过程； 能够绘制热力环流模式图。 2．总结归纳热力环流的规律。 3．通过对等压面弯曲变化的分析，会判断同一 水平面上两点气压高低，并画出热力环流方 向，会比较地面与高空各点气压大小。 4．应用热力环流的理论分析、解决实际地理问题。 二．说教学目标： （二）过程与方法： 1．通过实验演示热力环流形成过程，让学生获取 感性认识，同时绘制热力环流模式图并总结归 纳运动规律，提升为理性认识。 2．用实际问题做引领，让学生合作探究，用理论 知识解决相关问题，学以致用。 二．说教学目标： （三）情感态度与价值观： 1．通过理论与实际问题的紧密结合，激发学生 探究地理问题的兴趣与动机。 2．通过“热岛效应”分析，加强学生的环保意识。 三．说学情： 学生对于理性思维较强的自然地理知识比较 感兴趣，课上能够积极思考，求知欲比较强。对 于“气压”的基本原理在初中应有所涉及，不会 阻碍学生进行气压大小分析，但有必要简单回顾。 四．说教学方法： （一）教法：实验演示、举例分析、讲练结合、 多媒体辅助教学 （二）学法：观察法、动手绘图、总结归纳、 讨论分析 五．说教学过程： [创设情境，导入新课] “一支燃烧的蜡烛，它的火苗为什么总是向上的， 而不是横着或斜着？” 我用生活中的最常见的现象做为导入，引起学生 的思考，激发学习兴趣。 五．说教学过程： [新课教与学] 模块一：教师实验演示，学生观察，并绘制热力 环流示意图。此过程形象直观，难度不 大，关键在于锻炼学生观察与动手能力。 实验设计: 冰块 热水 观察香的烟雾是如何运动的；画出环流示意图 五．说教学过程： [新课教与学] 模块二：学生总结归纳热力环流运动规律； 学生观察： （1）垂直方向与水平方向上气压变化； （2）等压面的弯曲方向。 “学贵于思，思源于疑”。 垂直方向气压大小比较及等压面形变引起的水平 方向气压变化是本课难点，对此提出如下问题： 疑问1：垂直方向上，高空气压一定小于地面吗？ 为什么？ 疑问2：如何根据弯曲的等压面判断同一水平面的 两点气压大小。 针对疑问1：同“摞砖头”的道理。 针对疑问2：学会找参考点进行对比的方法。 用摞砖头的例子形象解释垂直方向上气压变化规律 越在下面的砖头承受的压力越大， 垂直方向上气压大小道理亦然。 压力最大 压力最小 找参考点转换，比较同一水平面两点间气压大小 比较下图中黑与红点气压大小 参考点 地面 等压面 等高面 “学贵于思，思源于疑”。 垂直方向气压大小比较及等压面形变引起的水平 方向气压变化是本课难点，对此提出如下问题： 疑问1：垂直方向上，高空气压一定小于地面吗？ 为什么？ 疑问2：如何根据弯曲的等压面判断同一水平面的 两点气压大小。 针对疑问1：同“摞砖头”的道理。 针对疑问2：学会找参考点进行对比的方法。 本部分内容思维含量较大，重在思考与方法总结。 五．说教学过程： [新课教与学] 模块三：用所学理论分析、解决问题，体验学习、 运用知识带来的成就感。 例1：“军港之夜”的歌词中有无欠妥之处？