浅谈如何让生物课堂更加生动.pdfVIP

.艺术教学. 学雷 fff刀、 习的差异，要结合学情、依据学生的个体差异来 设计练习，采用不同的教学评价。每一位学生都 如何提高学生的数学学习积极性 是一个特殊的个体，他们之间存在着不同的个 性差异，数学教师在教学中要充分考虑这一点。 张雪花 (江西省广丰县商城小学 3346(0) 教师在设计教学时应该尽可能地顺应学生的 学，以学定教，以教促学，让不同的学生在数学 上得到不同的发展。另外，教师要依据学生的差 异来设计练习。当然，考虑学生的差异，并不意 现阶段还有不少数学课堂未能摆脱应试教 数时，我讲了一个大家熟悉的故事一一从前有 味着教师一定要消极被动地适应学生的差异， 育的束缚，教师采用的满堂灌、照本宣科代替了 座山，山里有座庙，庙里有老和尚，老和尚对小 而是教师要力求引导班级垦的每位学生通过努 学生自主学习 极大地消磨了学生的学习积极 和尚说，从前有座山，山里有座庙……然后，我 力能完成，不会带来过大的压力，使得每位学生 性。学生的学习积极性是学生数学学习的主要 问..同学们，谁能接着把这个故事讲下去?这个 的潜能都能在原有的基础上得到充分的发展， 动力。爱因斯坦认为在学校里和在生活中，工 故事讲得完吗?只见同学们个个把手举得高高 增强他们学好数学的信心。 作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得 的，争抢着:老师，我来，我来说……我利用故事 教师在评价时，要避免单独地以学生的 结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认 创设的情境，很自然地引入了本节课的教学内 成绩为标准，需要从不同的方面或角度来考 识。因此，乐趣和认识应该是小学生学习 容，学生的求知欲也被激发出来了。 查学生，比如可以从数学知识与技能、数学思 职极性的来源。学生在数学学习过程中体验到 三、适时运用鼓励、表扬手段 维能力、分析问题能力、动手操作能力等，进 教师要适时运用鼓励、表扬等手段，帮助学 的愉悦的快感