中学生适应取向的心理健康结构初探.pdfVIP

2q(j 2007．30(6)：1290—1294 心舜科学PsychoLogies[％ence 中学生适应取向的心理健康结构初探‘ 苏丹黄希庭“ (州南大学心理学院，认知与人格教育部重点实验室，重庆．400715) 摘要在文献综述的基础上．建拇了适应取向的中学生心理健康的理论模删．井对中学生和中学教师进行开破式问卷嗣查， 再参考同类量表，拟定了中学生心理健康量袅的题项。经对1，567名‘}I学生进行删武．结果表明：适应娘向的中学生心-N健康包 古生活幸福、乐于学习、人蕲和谐、考试镇静、情绪稳定等五个维度．本研究所编制的中学生心埋健康量表旦有良好的信教度。 美键诃：中学生心理健康结构适应取向信度效廑 具也随之有了发展，研究者们尝试从多方面、多角度 1 问题提出 地进行测量，如谭和平编制的。中学生心理健康量 近20年来，国内有关中学生心理健康的凋查研 表吖10]，柳友荣编制的“中小学生心理健康自评量 究逐渐增多，这些研究不仅有助于揭示中学生的心 表”【UJ，李国瑞和余圣陶编制的“心理健康自评量 理健康状况，而且就中学生的心理健康与人格特点、 表”[12]等。 父母教养方式、应对方式、社会支持、学习成绩、恋 心理健康教育与服务工作者越来越肯定心理健 爱、创新心理素质、自杀意念等的关系做了探讨。但 康不仅是指没有心理疾病或症状，更是指个体在心 是，现有的有关中学生心理健康的量表大多为国外 理与社会行为上能保持良好状态，它是以心理适应 为基本特征的。在此基础上，要怎样帮助中学生达 早期编制的量表。其中SCL一90(症状自评量表)是 中学生中使用最多的量表，CBCL(儿童行为量裘)是到更为完善的-t3理健康状态，首先就需要对其适应 小学生中使用最多的量表，其他应用比较多的还有 层次之上的心理状况进行科学、客观的测量J为此， EPQ(艾森克个性问卷)、DSM—lII、DSM—III～R本研究试图探索具有我国文化特色的、基于适应取 (精神疾病的诊断与统计手册)、MHT(心理健康测向的中学生心理健康结构，并编制相应的“中学生心 验)和Rutter儿童行为量表等。这些量表都不是专理健康量表”，为相关研究提供研究工具。 门针对我国中学生这一特定群体编制的，而且使用 2理论构想与题项拟定 SCL一90等症状自评类量表用于正常人群的心理健 康水平测量并不合适。诊疗式量表的使用，会在一 2，1关于心理健康的适应取向 定程度上使心理健康服务简单化、机械化，更多地偏 心理健康是有屡次性的。心理健康的表现大致 向少数人面忽视了占大多数的正常人群。 可分为心理疾病或障碍、心理机能正常和人格健全 目前已有越来越多的研究指出用症状自评类量 三个层次““。其中，心理疾病或障碍属于不健康的 表测量心理健康的不当。国外如Vaillant就指出，层次。心理机能正常则属于低层次的心理健康，也 这类量表在评价心理健康时的一个默认假设是心理 称为“消极的心理健康”，它是以心理适应为基本特 健康与心理疾病相反，但这个假设明显低估了人类 征，通常表现为能消除过度的紧张不安而达到内部 的潜能，因为心理健康不仅仅是没有症状L1J。相应 平衡状态，对周围环境顺从，内心无冲突，甚至上下 的，国外的心理健康量裘也逐渐包含了积极的心理 讨好．左右逢源。人既是趋向平衡的，也是追求新的 健康的维度，如oQ(效果问卷)[“、DEMo(民主成熟刺激与不断成