浙江省富阳中学2017历史年会论文交流-历史学科核心素养教学论文讲座 (共18张).pptVIP

“历史解释”素养在试题讲评中的培养策略 ——以2016年10月浙江历史学考试题为例 富阳中学 张莉 “历史解释”素养在试题讲评中的培养策略 ——以2016年10月浙江历史学考试题为例 第一难：确定主题（发现问题） 第二难：梳理思路（分析问题） 第三难：提供策略（解决问题） 攻克写文章“三难”问题 一、一道题目引发的对“历史解释”的思考 ◎ G20第十一次峰会于2016年9月上旬在中国杭州举行。作为国际合作论坛，G20以非正式的部长级会议为主要运行形式，没有常设秘书处，主席采取轮换制。与G20运作方式相类似的国际经济组织是 A.世界银行 B.欧洲联盟 C.亚太经合组织 D.世界贸易组织 答案：B [学生质疑]：“为何APEC主要运行形式是非正式会议？” “欧盟峰会、北美自由贸易区开会是正式会议吗？” “正式与非正式会议有何区别？” 历史学科核心素养对“历史解释”的要求之一： “面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。” 克服第一难：确定主题 历史学科五大核心素养 核心理论 核心思维 核心方法 核心能力 核心价值观 （1）学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断； （2）能够客观论述历