认识小数说课稿2.docVIP

《认识小数》说课材料 1.说课内容： 《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容 2.教学内容的地位和作用： 《小数的初步认识》是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 3.教材简析： 本课教材的知识结构呈现为： （1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。 （2）通过把长度单位分米、厘米改写成用米表示的分数，把货币单位几元几角几分改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。 （3）初步理解小数的含义，并掌握一位、两位小数读写法。 本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 4.教学目的： 1、知识目标： （1）学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识小数，并理解小数含义。 （2）初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。 2、能力目标： 运用直观手段，分析归纳的方法，培养生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点： 1、能识别小数，正确得读写小数。 2、知道以米为单位的小数的实际含义。 教学难点： 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 说教法及学法： 教法：引导教学 学法：学生自主性学习 说教学过程： 结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节： 1、谈话导入：通过与学生谈话，今天老师与昨天有什么不同？让学生发现问题，培养他们的发现能力。紧接着问他们喜欢那些课外书籍。出示课件课外书籍及价格。这一设计，是从学生的生活实际出发，使学生初步感知到小数在生活中的应用。通过不同的数的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。 2、创设情景：，通过逛超市，看到用小数表现的各种商品价格，介绍各种商品的价格。 由学生认识价格引出小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，进而引出小数，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。 3、认识小数点，学生初步感知该如何读小数。 这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读法的认识。让学生自读，通过学生生活经验统一出正确的读法。在这个环节中，有学生把25.6元读成二十五点六元，还有的同学读成二五点六元。到底哪个正确呢？教师并没有告诉学生答案，而是让多名学生读小数，慢慢的，学生发现生活中读小数时，小数点后面的数是几就读几。在读0.8时，学生都能很准确的读出“零点八”。然后让全班学生齐读，使学生找到了自己在日常生活中实际见到的小数，读的是自己见到的，因此始终处于积极主动地位，学习兴趣浓。 4、理解生活中的小数的实际含义 （1）以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。 （2）以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助线段图帮助学生讲解。我在课前让学生回顾米、分米；米和厘米的关系，并且让学生明白1/10、1/100的含义。在这个知识的基础上着重让学生明白十分之几的分数表示一位小数，百分之几的分数表示两位小数。教学时，我利用米尺在黑板上画了1米的线段，并将这条线段平均分成10分，取其中的一份问学生用分数怎么表示，学生说：1/10。接着我说：今天我要告诉你们一个新知识，1/10米还可以写成0.1米。大家想一想，3分米是几分之几米，用小数表示是多少。学生很快答出3/10米，0.3米。同学们这么快就能说出一位小数，便出示课件 1米长的线段，并画出了其中的1厘米。学生汇报出这是1/100米，用小数是0.01米，我追问如果是7厘米呢，是一百分之几米，用小数怎么表示？学生也能很顺利的回答。紧接着我让学生说说37厘米是