核心价值照耀课程基地.pdfVIP

视 占 责任编辑许南欣E—n：jsjv10@126corn 譬 穗 奠鬻 _ 囊 瓣 ii!~ii：!i!iill 核 心价值 照 耀 课程 基地 成尚荣 课程基地 ，一个既熟悉又颇感陌生的概念 ，准确地说 ，过去更多的是陌生，而现 在更多的是熟悉，而且越来越熟悉。当然，它还会陌生起来，因为它还会有新的发展， 在发展 中展现新的面貌。无论是熟悉还是陌生，江苏教育人对它有着一份特殊的情 感，那是对它的喜爱 、支持和追求。 讨论课程基地的价值意味着要超越现象，走向价值选择、价值立意和价值追求。 假若，课程基地建设满足于表面形式，仍追求、满足于条件、技术和所谓的特色，就有 可能偏离了价值，也就偏离了课程基地建设的宗 旨和方向。因而很有可能出现这样 的现象：比条件 ，哪个基地大，哪个基地条件好 ，哪个基地就好 ．甚至可能在豪华上下 功夫；比技术，技术先进、设备一流，这样的基地就好，很可能会盲 目攀比；比特色，为 特色而特色，因而追求学校声誉 ，忘却 了学生的发展 ，所谓特色成 了一块招牌 (我对 教育上的 “品牌”概念总是心存疑虑的)。这不是说课程基地可以不讲条件 、不追求技 术 、不形成特色，而是说 ，只止于此而不深入到价值 ，必然是平庸 的、肤 浅的，而且可 能会偏离课程基地建设的本义——课程基地要不忘初心：价值立意和价值追求。 价值立意和价值追求是 多元的。我们可以对课程基地的价值做些梳理。其一 ，从 课程结构看，其价值在于促进课程的综合。课程的综合丰富了课程形态．形成 了课程 交叉地带 ，拓展了课程领域 ，又能促进学生的跨界学习，开阔视野，融通知识 ，用多种 方式进行学习，因而更有利于培养学生的创新精神和实践能力 而创新精神 、实践能 力正是中国学生的发展核心素养，核心素养的发展让我们看到了中华民族的未来。 其二 ，从课程的个性看 ，其价值在于从学校课程的基础和需求出发，形成学校课程的 特色。特色化课程有利于学生个性发展 ．同时促进和而不同的、生动活泼的课改气象 的形成，改变教育同质化现象，进而形成具有 中国特色和江苏特点的学校课程体系。 其三 ，其价值在于让教师们成为课程领导者 ，进一步开发校长和教师的课程创造力。 这种 自上而下与 自下而上改革路线的结合 ．把顶层设计与基层 (个人)创造性探 索统 一 在一起 ，教师主动进入课改的潮流 ，与课改共发展 ，与学生同成长。当教师们成为 课程创造者的时候 ，课改一定会进入深处和 内核。以上价值 已被许 多学校课程建设 的实践印证 了、实现 了。这是江苏课改的重大进步 在多元价值的选择 中．不能忽略核 心价值 的选择 。核心价值 的选择涉及价值的 根本尺度。核心价值的根本尺度 ，是人的需要和能力发展，即人发展的核心素养。这 种根本尺度又聚焦在信念 、信仰和理想上。不难理解，课程基地建设 的核心价值 。就 在于探索、建构 以核心素养发展为 目的的育人模式．在信念、信仰和理想上生长起课 程文化。这是课程基地建设的根本 目的。我们应不忘核心价值 的 “初心”。这一价值 立意要永远坚持、永远追求 ，让育人这一核心价值旗帜永远在课程基地上空飘扬。 (作者系江苏省教育科学研究院研究