美国通识教育理论与课程 - 教师教育学院.ppt

* * 第二次：哈佛大学的核心课程 Here comes your footer ? Page * 学术界平静的革命：核心课程的提出 哈佛红皮书培养“全人”和建构学生共同思想和价值观的教育理想，随着社会的发展，所受到的挑战越来越大。从学校来说，各系教师越来越专业化，通识教育课程的内容也越来越细，失去了进行通识教育的本意，另一方面各系教师对科学研究和社会服务活动的投入越来越多，导致通识教育课程质量下降。随着时间的推移，通识教育课程日渐松弛，课程数量越来越多，课程内容越来越细，成了一个大杂烩。 Here comes your footer ? Page * 学术界平静的革命：核心课程的提出 罗索夫斯基是规划哈佛大学通识教育和核心课程承先启后的人物。1973年博克校长任命罗索夫斯基担任哈佛文理学院院长，重新检讨哈佛大学的教育目的。1974年，他在致大学部同事的公开信中，坦诚指出哈佛实施二十多年的通识课程零碎散乱，诸多偏失。哈佛大学决心重新设计本科课程。于1978年提出《核心课程报告书》(Harvard Report on the Core Curriculum)，哈佛文理学院教授以182：65通过决议。 Here comes your footer ? Page * 核心课程设置的理念 让每一位哈佛大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育，成为有教养的