江苏省扬州市邗江区高中数学 3.2.2 对数函数教案 新人教B版必修1.docVIP

对数 教学目标： 1.理解对数的概念； 2.会熟练地进行指数式与对数式的互化； 3.会根据对数的概念求一些特殊的对数式的值。 教学重点：构建对数的概念，通过指数式与对数式的相互转化，深化理解对数的概念。 教学难点：对数概念的建构。 教学方法与教学手段： 按照“问题情境—数学活动—意义建构—数学理论—数学运用—回顾反思”的思路，根据学生学习内容的特点及要求，指导学生自主、合作、探究学习，努力增加学生主动探索的机会。同时利用实物展台和板演等，让学生或组长展示学生个体或小组的学习成果，促进学生相互学习，互相提高。 教学过程： 激趣 某种放射性物质不断变化为其他物质，该物质最初的质量为1. （1）每经过1年，这种物质剩留量是原来的84%，那么经过2年，这种物质的剩留量是原来的多少？ （2）若经过2年，这种物质的剩留量是原来的70.56%，那么这种物质平均每年剩留的质量是原来的多少？ （3）每经过1年，这种物质剩留量是原来的84%，那么经过多少年这种物质的剩留量为原来的一半？ 结合教材文本内容，设计了三个问题，让学生带着问题自主学习。即根据题意，设未知数，列出方程。 可以看出，这三个方程是指数式中，已知两个数，求第三个数。 方程（1），（2）我们都会解，其中，方程（1）是乘方运算，方程（2）是开方运算 ，方程（3）会解吗？ 这种运算学生还未学过，让学生思考这个未知数是不存在呢？还是我们现有的知识不够用？ 根据指数函数的图像，发现存在，暂时不会表述。从而激发学生学习对数的兴趣。引出课题。 二、建构 对数的定义：一般地，如果的次幂等于N，即，那么就称是以为底的对数，记作。其中，叫做对数的底数，叫做真数。 由定义可以看出，对数式是一个记号，是指数式的另一种等价表示形式。 在黑板上板书， 这部分再明确在指数式和对数式中的名称分别是什么。 点题：方程（3）中，，此式中，0.84，，分别叫什么？ 提问：对数式中字母的取值范围分别是什么？ 同指数式一样，，， 1.举具体的例子加深学生的理解： 有意义吗？ 通过学生的回答，得对数的第一个性质：负数和零没有对数，同时板书在黑板上。 2.提醒注意对数的书写，避免因书写不规范而产生的错误。 三、应用： 例1.将下列指数式改写成对数式： （1） （2） （3） （4） 解：（1） （2） （3） （4） 例2．将下列对数式改写成指数式： （1） （2） （3）（是无理数，） 解：（1） （2） （3） 说明：例1中（1）（2），（3）（4），例2中（1）～（3）分别请三位同学板演，这两个例题是进行指数式和对数式互化，关键是运用对数定义中，指数式与对数式的互化关系，注意其中的相应位置以及意义，特别是例1中由指数式改写成对数式时要注意对数符号书写的规范，对书写不规范导致的错误进行纠正。点评结束，将结合巡视学生做题情况，将学生书写规范和不规范的导学案用实物展台比较展示，进一步规范要求，同时也激励学生。 介绍两个重要对数： （1）常用对数：以10为底的对数，简记为。 如简记为，简记为等。 （2）自然对数：以无理数=2.71828…为底的对数，简记为。 如简记为，简记为等。 提醒学生注意两个重要对数的书写，同时板书在黑板上。 说明：这两个对数一定要掌握，为以后的解题以及换底公式作准备。 例3.完成下列探究活动： 探究活动1 （1）= 0 （2）= 0 （3） 0 探究活动2 （1）= 1 （2）= 1 （3） 1 探究活动3 （1）= 3 （2）= 89 （3） N 探究活动4 （1）= 6 （2）= （3） 证明 对数恒等式：(1) (2) 证明:(1)设，则，即 (2)设，则 ∴ 即 小结：（1）1的对数等于0，即 （2）底数的对数等于1，即 （3）对数恒等式：， 说明：本题采用小组合作学习，先由学生独立完成，通过思考，然后分小组讨论，使学生熟练掌握指数式与对数式的互化，理解求对数的实质，最后得出结论。前两个结论，只要类比指数式，即可，后两个结论，必须要通过严谨的证明。 通过练习和讨论的方式，让学生自己得出结论，从而能更好的理解和掌握对数的性质。这四个探究都是从（1）（2）两个具体数值中抽象出第（3）个公式，培养了学生类比，分析，归纳的能力，还体现了从特殊到一般的数学思想。通过对对数恒等式严谨的证明，又进一步巩固了对数的定义，即对数式和指数式的相互转化。对最后得到的四个结论进行小结，