《关于我国学习型社会建设问题与思考》.pptVIP

上海开放大学的四项功能 1．通过建立“宽进严出”的学习制度来形成有质量保证的全民终身学习的广阔通道； 2．通过人才培养模式的转型、学习模式的创新以及教育信息化来实现“人人皆学、时时能学、处处可学”； 3．通过建设学分银行以学分认证和沟通为纽带来打通学校之间和教育板块之间的体制隔阂来形成人人成才的“立交桥”； 4．通过建立广覆盖、全方位、针对性的学习支持服务体系来促成全民终身学习的环境和氛围。 “终身学习和学习型城市建设理论 与实践研讨会”的总结中 郝克明会长说： 终身教育与学习型社会建设—— 关键：打破体制壁垒，加强各类学校对终身教育的 促进作用。 五项主要工作：1．实现优质教育资源的开放与共享； 2．开辟高质量的高等教育资源平台； 3．加强开放大学的促进作用； 4．加强各类资源平台立交桥建设； 5．实现电视、移动设备与网络三网合一。 我的观点(1) 从人的自由全面发展的角度看，学习型社会需要进行社会机制的调整和再造。 学习型社会应该成为知识开放的平台，使知识为少部分人所垄断的局面不再重现，从而为社会全体成员创造平等发展的机会和条件。 学习型社会应该成为知识创新的平台，使知识创造不再是少数精英的垄断职业，通过知识共享和分工合作，在更高的水平上整合形成知识创新的公共平台，推动人类文明和社会进步。 我的观点(2) 学习型社会应该成为自由展示的平台，使人人都可以自由地表达思想、传播知识、展示才能，从而使个体价值不因体制原因和条件限制而被忽视或者湮没。 学习型社会应该成为自由全面发展的平台，使每一个社会成员在自我实现的强烈愿望驱动下，让自己的潜能得到充分的发掘和发挥，从而促成整个人类社会的充分自由地发展。 谢谢大家！ * 关于我国学习型社会建设问题与思考 上海远程教育集团 杨 晨 yangchen＠shtvu.edu.cn 2011年6月28日 嘉 兴 问题与思考 从“终身学习和学习型城市建设理论与实践研讨会”讲起 一个小型的研讨会 时间：今年4月21日—22日 地点：上海市闵行区 主办单位：中国教育发展战略学会终身教育工作委员会 三个议题： 1、建设终身学习的学习型社会的目标任务与特征、特色； 2、学习型城市建设的愿景蓝图、实施途径和制度机制创新； 3、学习型社区建设的重要意义和基本经验。 1．说说研讨会的三个议题 三个概念：学习型社会 学习型城市 学习型社区 （宏观→中观→微观） 两个问题：我国要建设什么样的学习型社会？ 我国应该怎样建设学习型社会？ 2．潘懋元先生的三个困惑（1） ——传统的国民教育体系在终身教育体系 平台上的地位与作用； ——终身教育理念与中国正在推动的终身 教育体制不一致； ——作为《教育规划纲要》战略目标的 “构建体系完备的终身教育”在政策 措施中只是把它作为继续教育。 第3个问题是指：《规划纲要》中，概念有 大小，地位不匹配。 第2个问题是指：我国终身教育到底谁管？ 第1个问题最大：国民教育体系与终身教育 体系到底是什么关系？进 而牵出另一组概念——国 民教育和终身教育。 2．潘懋元先生的三个困惑（2） 专家、学者们各执一端 基本形成如下观点： 1. 终身教育涵盖国民教育(指国民教育系列)，国民教育体系(颁发国民教育系列学历证书的学校)是终身教育体系的组成部分； 2. 国民教育是指全体国民的教育，应该涵盖 终身教育，不能另造终身教育体系； 3. 国民教育是实态存在，终身教育是理念，该教育体系的科学提法是以终身教育为特征的国民教育体系——我赞同这个说法。 袁贵仁部长的观点 国民教育＝学前教育＋义务教育 ＋高中教育＋高等教育＋职业教育 国民教育＋继续教育＝终身教育 我的观点 我认为“学习型社会”的我国官方定义缺失 全民学习、终身学习≠学习型社会 人人皆学、时时能学、处处可学 ≠学习型社会 通过中国知网CNKI查找“学习型社会” 在学术文献中的解释（1-3）