后进生转化经验交流发言稿.docVIP

有效转化后进生的点滴体会 尊敬的各位领导及在座的老师们，大家上午好！首先感谢学校给了我和大家共同交流、学习的机会。首先请各位同仁看大屏幕:这首新版《上学歌》和过去的有何不同？再看看某校的从一至五年级后进生比例的调查表，这让我们又回到教育工作者长期探索和研究的问题——后进生的转化问题上。我从去年9月份调到沁园小学，担任六年级的数学课，通过对我组所有数学老师的了解，我们六年级5个班学生整体水平较差，在五年级下学期数学期末考试中5个班平均分是78.16，其中优秀率只占40.31%，及格率占88.76%，各班不及格人数均在10人左右，面对这种现状，我们六年级组所有数学老师勇于探索，共商对策，经过一学期的共同努力，终于取得了较大的进步，平均分由过去的78.16提高到91.97，优秀率由过去的40.31%提高到86%，特别是后进生的转化工作取得了良好的效果，及格率达到100%。今天我代表我们六年级数学组全体教师借助学区教研的机会谈谈我们在转化后进生的实践中的一些感悟和做法，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流。如有偏颇，敬请批评指正。 一、后进生的定义 传统差生的定义是：在以成绩评判学生优劣的环境中,学习成绩处于劣势的学生。而在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。 二、探究病因? 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病?除”，为转化工作奠定了良好的基础。通过我们对各班后进生的摸底调查，我们认为其形成原因主要如下：? (一)家庭原因? 1、 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。? 2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。? 3、 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。? （二）学校原因? 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。? 2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。? 3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。?? 三、表现特点? 1、思想品德不高。 2、心理健康不全?3、行为习惯不良?4、学习成绩不佳?。 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。曾经有位学生写到“小子本无才，父母逼着来白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。? 四、具体方法 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”再让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”?教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。因此后进生的转化工作尤为重要。通过摸索我们组得出的方法是：　多关心，严要求，一视同仁。 　　教育家们说：“没有爱就没有教育。”“深深地启发了我：要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生多关心、严要求、不偏心；动之以情，晓之以理。 　　我班学生某因父母离异，，行为习惯差，刚时经常把自己的不满情绪在班内发泄，一个地道的“双差生”。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励……并在生日那天悄悄安排班干部给，我告诉：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，感受到了老师的关心与爱护，。 多赞扬，勿训斥，循循善诱。 　马克吐温亦说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。寻找理由嘉奖生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。“对犯错误者，给他们以好环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处　平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。 、心理疏导，感受关怀。 根据后进生的心理特点，特别是高年级