第八章 小学课程(改).ppt

（四）综合实践活动内容的选择原则 1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 2．体现每一年学校的特色 3．反映每一所学校所在社区的特色 4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。 （五）综合实践活动的实施 1．正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系，倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键 2．恰当处理学校以综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 三、小学课程设计 （1）课程设计的概念 课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。包括制定课程计划、教学大纲和教材。其实质是从人类已有的社会文化中选择什么，怎样安排，怎样组织的问题。 课程计划：据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。 它具体规定学校的课程设置、各学科开设顺序和活动课的安排、各门学科和活动的教学时数、地方课程的安排、学年编制和学周安排。 课程计划是学校领导和教师进行教学工作的依据，不经上级批准，一般不能任意变动。 课程计划的基本内容 （1）培养目标。 （2）课程设置原则：明确课程包括学科课程、活动课程两部分。 （3）学科设置和各学科的主要任务，学科设置和活动设置的基本要求。 （4）学科编制：即学年的学期划分，各学期教学、教育活动的周数，假期和节日的时间安排。 （5）各学科课程和活动课程的顺序和课时分配。 （6）学周安排。 （7）考试考查的科目、要求、方法。 （8）就执行该计划提出若干实施要求。 课程标准：也称教学大纲，是据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求。 课程标准（教学大纲）的结构 教学大纲的结构一般由说明和本文两部分组成。 教学大纲对学科教学内容的编排，通常有直线式和螺旋式两种。 课程大纲对教师的指导意义： 1.认真研究大纲的说明部分，它可以帮助教师明确所教学科的教学指导思想、教学目标，同时研究教学大纲的本文，有助于透彻理解本门学科的内容、体系和精神实质，掌握教学内容的广度和深度。 2.在教学过程中，教师要严格按照教学大纲的要求进行备课、上课、成绩考核与评定，一方面指导学生达到大纲所要求的水准，将大纲作为自己检查教学质量的依据，另一方面又不要随意增加或削减教学内容，尤其不要根据升学竞争和各种学科竞赛的要求，随意提高某些学科的难度或降低某些学科的要求。 3.有的学科，如语文、数学、外语等，初中、高中各个年级均开设，为了使学生的学习前后衔接，任课教师通过教学大纲可以领会自己所教年级教学内容在整个学科教学内容中的位置和教学目标，同时为使本门学科与相邻学科衔接好，还可以了解和适当研究相邻学科的教学大纲。 4.根据教学大纲的基本要求适当补充社会和科技发展中新的典型事例，这是允许的，但不要造成学业负担过重。 课本：教科书，是据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。 教材及其在教学中的应用： 教材是根据课程计划和教学大纲编制的、直接用于教和学的书籍与工具。教材通常被称为教科书和教学参考书。 分为两大类： （1）文字教材：除教科书、教学参考书（指导书）外，还包括学生的自学指导书，补充读物等； （2）音像教材：它包括录音磁带、幻灯片、电影片、录像磁带、音像磁盘等。 1．教科书及其在教学中的应用 教科书又称课本，是根据教学大纲和教学法的要求表达学科具体内容的教学用书。 （1）教科书的结构 教科书的结构一般包括目录、课文、图表、注释、附录和作业等。课文是基本部分，具体地阐述学科的基本事实材料和基本概念、原理、公式等，通常以章、节、目形式编排。 （2）教科书在教学中的应用 首先要认真钻研和深刻地理解教科书中各章节目之间、各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系。 其次，教师应该透彻理解教科书中各章节的内容，把握其重点、难点和关键，备课中围绕重点、难点、关键教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点，化为学生可以接受的信息。 再次，在教学中教师应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。教师的讲授应以教科书为基本依据，不脱离教科书，但又不应照本宣科。 2．音像教材及其在教学中的应用 音像教材是根据教学大纲、教学方法的要求，利用现代技术（主要是声、光技术）制作的承载教学信息的软件，如幻灯片、投影片、录音磁带，音像磁盘等。 音像教材20世纪初开始进入教学领域。 （二）课程设计的三个层次 1．宏观的课程设计 解决课程的一些基本理念总是包括课程的价值、根本目的、主要任务、基本结构等。表现 为课程