第六章_儿童社会认知发展 张文新.ppt

Company Logo （二）韦尔曼的心理理论发展观 基本观点：儿童心理理论的发展是一个随年龄增长而日益复杂化和精确化的过程。这一过程与科学研究中一种理论的形成过程有着极大地相似性。 Company Logo 2-4岁儿童心理理论发展经历了3个阶段： 阶段1（2岁）欲望心理学的心理理论 儿童认识到他人是有欲望的，这些欲望会影响他人的行为。 阶段2（3岁）信念-欲望为基础的心理理论 儿童不仅考虑到他人的欲望，还能考虑他人关于世界的信 念。但他把他人的信念看作是世界的拷贝。实际上，人的信念只 是对世界的一种解释，而不是拷贝。 阶段3（4岁）个人的信念是对世界的解释，这种解释有时是错误的。 Company Logo 第四节 儿童对权威和社会规则的认知发展 一、权威认知 二、社会规则认知 Company Logo 权威，体现的是一种人际关系，社会规则也只是社会系统 的一部分。 一、权威认知 皮亚杰的观点 道德发展的研究中，涉及了权威问题。道德发展由他律到 自律。他律阶段，认为道德规范由权威制定，不可改变；自律阶 段，权威不再神圣不可侵犯，道德规则也是可以变更的。 对权威的认知是以同伴群体生活为基本条件的，而家庭 （受成人权威的支配）对道德的发展不具主导作用。 Company Logo 达蒙用两难故事法研究了权威与服从的认知发展。 权威认知的发展经历了6个阶段或水平： 水平1 对权威盲目崇拜，无条件服从。 水平2 意识到冲突的存在，但通过单向的服从来消除冲突。 水平3 权威至高无上。服从是出于这种崇敬之情以及对惩罚的畏惧。 Company Logo 水平4 服从行为基于互惠原则。 水平5 放弃对权威的盲目崇拜，开始有条件的服从。 水平6 绝对权威不存在，出现相对权威。相对权威与具体情境相适应。 Company Logo 二、社会规则认知 （一）社会规则范畴 道德规则 强制性，普遍性。可以用来判断对错是非，并 调整人与人之间的相互作用。 习俗规则（即社会习俗） 具有环境的相对性，可改变。 对人际互动起着结构性作用 谨慎规则 用来调节与安全、伤害自己、舒适和健康相联 系的行为的规则。 Company Logo （二）儿童社会规则的认知发展 2岁，不能区分违背道德规则与习俗规则的行为有何不同； 近3岁，能区分两种规则，认为违背道德规则比违背习俗规则 更为错误； 3岁半，认为违背道德规则更不依赖于权威，错误程度更严重。 LOGO 第六章 儿童社会认知发展 Company Logo 第六章 儿童社会认知发展 第一节 儿童社会认知概述 第二节 儿童观点采择的发展 第四节 儿童对权威和社会规则的认知发展 第三节 儿童心理理论的发展 学习目的与要求 理解社会认知对儿童社会性发展的重要意义，掌握儿童社会认知的概念与分类，了解儿童观点采择发展的相关理论，掌握儿童移情的三种反应及发展阶段，理解儿童对权威与规则的认知发展特征。 Company Logo Company Logo 第一节 社会认知概述 1.认知与社会认知 2.社会认知的界定 3.简史 4.社会认知能力与认知能力的关系 5.社会认知主要研究内容 Company Logo 1.认知与社会认知 传统上，认知主要指的是个体对物理世界的认知，并已自成体系。 平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。 社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。 Company Logo 2.社会认知的界定 社会认知，是指人对社会性客体及其之间关系的认知，以及这种认知与人的社会行为之间关系的理解和推断。 社会性客体及其之间关系包括： 人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范、社会生活事件等。 Company Logo 3.简史 社会认知的研究始于70年代中或80年代初，目前盛况空前。1980年，美国心理学会首次公开使用社会认知一词。 研究起源于认知发展心理学和社会心理学。 Company Logo 4.社会认知能力与认知能力的关系 相关不高。 社会认知能力并不是一般认知能力的反应或表现； 二者发展也不是平行的：并不是智力越高，社会认知能力就越强。 Company Logo 5.社会认知主要研究内容： 对个体（他人）的认知——观点采择、移情、心理理论 对人际关系的认