《西安这座城》教学设计.docVIP

《西安这座城》教学设计 本文选入中等职业教育基础教材（人民教育出版社）《语文》（必修）第一册第四单元第三课，属选学课文，作者贾平凹。 【教材解读】 1、文章主旨 　　 本文通过不同的角度，介绍了洋溢着浓浓古意曾是中国历史上13个王朝的首都—西安，说明西安最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地，表现了作者对古城西安的热爱，以及作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 2、写作思路： 本文可分为三部分。第一部分（1—3自然段），写作者的西安情节。作者先写自己曾在陕南乡下之梦，缘及城中古树岁月随感，然后再写关中地区的一段民谣，折射出这片土地上的人俗风情，传递自己对西安古城热爱的浓郁之情。第二部分即第四段，作者从不同的角度介绍洋溢着中国文化和历史传统的古都西安。作者先写曾是13朝国都的西安虽饱经沧桑却风范依存最具魅力，接着介绍了别具特色排列有序规划整饬的西安古建筑，然后介绍了西安具有地方特色的文化、方言、及人民的生活习性，最后介绍了西安人杰地灵且人们具有忧患意识。进而说明“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神韵，囫囵囵是一个旧的文物，又鲜活活的是一个新的象征。”第三部分即最后一段，写作者与西安古城已融为一体，卒章显旨西安永远是中国文化魂魄的所在地。 3、写作特色 条理清晰，事例翔实语言简练朴实蕴意深刻是本文的主要特色。作者从自己的生活入手，联系地方民谣，自然切题娓娓道来，语言晓畅朴实，然后从建筑、具有地方特色的艺术、方言、当地人民的生活习性及人杰地灵等不同的角度条分缕析地去描摹古都西安，朴实凝练的语言中渗透着中国历史的古意。点滴的岁月之悟，在作者的生活中演绎着浓浓的古都情节，洋溢着作者对中国文化和历史传统的痴迷和自豪。 4、教学策略和目的： 本课，属学生自学课文。在本堂课中教师将体现“教师只是一个组织者、引导者”这一理念，组织以小组合作学习方式，让学生入境入情，让同学们了解西安这座城为什么最具古城魅力，是中国文化的魂魄所在地，进而领悟西安这座城的历史、文化底蕴;感悟作者朴实而蕴涵深刻的语言，以及文章传递出的作者对西安历史和文化的痴迷与自豪，对学生进行人文传统的理性关照，培养审美情趣，激发学生对民族文化的热爱。 5、德育渗透： 让同学们由作者对西安挚诚的热爱之情，进而激发对故乡、对祖国的热爱。 【教学目标】 【知识目标】 　　　①通过阅读了解西安的历史文化底蕴。 　　　②学习于平凡细微处表达感情的写作方法。 【能力目标】 　　　①培养学生合作学习、搜集、提炼文章信息，概括文章内容的能力。 　　　②初步培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。 【情感目标】 　　　①感悟作者在字里行间流露出的对西安城这座文化名城的热爱之情。 　　　②培养学生对中国文化和历史传统的热爱。 【教学重难点】培养学生合作学习的能力，培养学生对中国文化和历史传统的热爱。 【准备】课件、西安课外资料 【课时安排】 1课时【教学过程】 一、导入新课，初步感知． 1、欣赏《关中地貌》录像片断（1′20″）。　　 [明确：看到尘土飞扬的黄土地，干燥的气候，落后的教育； 　　　　　　听到了质朴而爽朗的笑声，粗犷豪爽的秦腔。] 2、学习民谣,适时朗读指导。（喜欢吃辣，容易满足） 3、揭示课题 师:然而，就在这片苍茫的黄土地上有一座古老的城——[板书：西安这座城] 　　有没有同学到过西安？西安给你留下了什么样的印象？[请同学简单叙述] 西安究竟是怎么样的一座城呢？ (欣赏《关中地貌》录像片断,让学生总体了解关中概貌,为课文学习做好铺垫。民谣是《关中地貌》中出示的。) 二、走进古城，触摸历史 探知性合作学习活动之一 (一)自由学习课文第四自然段 思考：1、阅读课文：请同学们找出文中作家贾平凹笔下最能概括西安这座城的语句。 [让学生阅读后找出，进行交流，学生活动然后提炼出两句并板书] 　 明确： 整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是 一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。 (学生可能会提出多种答案,此时教师不急于回答,让学生合作学习交流后,自己来理解.) 2、作者是从哪些方面来表现西安是最具古城魅力，永远是中国历史文化的魂魄所在地这一特点的？ 　明确并板书：古都历史(理解为古都本身演变历史)、古建筑群、文化习俗、西安人 （抓住重点段从总体上把握文本，本段作者安排了几个方面来写西安的文化，理清写作思路，为下面的合作探知性学习小组活动做好铺垫。） (二)合作学习，走进古城，触摸历史文化——我所知道的西安历史文化 (学生结合文本,分四个小组,确定小组组长,由组长分别组织从“古都历史、建筑群、文化习俗、西安人”这四个方面展开学习。教师下发有关西安的课外历史文化资