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科学素养探析主讲人唐宗先历史和时代的发展充分表明公民的科学素养已经成为社会进步的基本因素提高公民的科学素养是科学教育的宗旨因此提高学生的科学素养成了世界各国科学教育改革的核心议题但对科学素养内涵的界定至今没有达成统一的认识在此对科学素养的历史发展过程进行梳理以深入理解科学素养这一概念造成不同理解的原因对科学素养感兴趣的群体不同科学素养的测量方式不同对科学素养这一概念的定位不同倡导科学素养的目的不同科学素养作为一个概念是相对的还是绝对的魏冰科学素养教育的理念与实践广东高等教育出版社年月不同的研究者
“科学素养”探析
主讲人：唐宗先
历史和时代的发展充分表明，公民的科学素养已经成为社会进步的基本因素，提高公民的科学素养是科学教育的宗旨。因此，提高学生的科学素养成了世界各国科学教育改革的核心议题，但对科学素养内涵的界定，至今没有达成统一的认识。在此对“科学素养”的历史发展过程进行梳理，以深入理解“科学素养”这一概念。
造成不同理解的原因:
对科学素养感兴趣的群体不同
科学素养的测量方式不同
对科学素养这一概念的定位不同
倡导科学素养的目的不同
科学素养作为一个概念是相对的还是绝对的。
（魏冰 《科学素养教育的理念与实践》广东高等教育出版社 2006年2月）
⒈ 不同的研究者对科学素养的研究聚
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