中职数学基础模块上册（人教版）教案：对数.doc

中职数学基础模块上册（人教版）教案：对数 4.2.1 对数教学目标理解对数的概念，掌握对数式与指数式的互化培养学生的类比、分析、转化能力，提高理解和运用数学符号的能力通过对数概念的建立，明确事物的辩证发展和矛盾转化的观点，培养学生科学严谨的治学态度．教学重点对数的概念，对数式与指数式的相互转化教学难点对数概念及性质的理解教学方法节课教学过程中遵循学生是教学的主体要给学生提供各种可能的参与机会，调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动．利用多媒体辅助教学引导学生从实例出发，认识对数的模型，体会引入对数的必要性．在教学重难点上，步步设问、启发学生思维，通过课堂练习、学生讨论的方式来加深理解，好地突破难点和提高教学效率．让学生在教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权．教学过程环节 教学内容 师生互动 设计意图 1．庄子曰：一尺之棰，日取其半，万世不竭． (1)取5次，还有多长？(2)取多少次，还有0.125尺？2．细胞分裂问题，经过几次分裂后细胞的个数为4 096个？ 2x＝4 096．学生通过课件的演示，在教师的带领下明确问题内涵． 通过生活实例引入，体现数学的应用性，引发学生的好奇心 展示分析问题的过程，化解问题的难度，使学生通过寻找规律，归纳问题的答案． 新 课 新 课 新 课 一、对数的概念 一般地，如果a (a＞0且a1)的b次幂等于N，ab＝N，那么幂指数 b叫做以a为底 N的对数．以a为底 N的对数logaN (a＞0且a1)， 其中a叫做对数的底数N叫做真数． 注意：(1) 底数的限制：a＞0且a≠1； () 对数的书写格式； () 对数的真数大于零 二、对数式与指数式的关系 由对数的定义可知，abN与b＝logaN两个等式所表示的是三个量之间的同一关系的两种不同表示形式．例如：32＝9 (2＝log39对数式与指数式的互化ab＝N ( b＝log a N 1) 将下列指数式写成对数式： 将下列对数式写成指数式： og39＝2 log416＝2 log5125＝3 log749＝2将下列指数式写成对数式 21＝ a1＝ 60＝＝1loga a＝1即底数的对数等于1 (2) loga1＝0即1的对数等于零log22，log21，log216，log2． (1) 因为 21＝2，所以log22＝1(2) 因为 20＝1，所以log21＝(3) 因为 24＝16，所以log216＝4(4) 因为 2－1＝，所以log2＝－1常用对数以10为底的对数叫做常用对数．为了简便，log10简记作 lgN． lg 10，lg 100，lg 0.01． 解 (1) 因为 101＝10所以lg10＝1(2) 因为 102＝100所以 lg100＝2(3) 因为 10－2＝0.01所以lg0.01＝－2利用计算器求对数(精确到0.000 1)． lg2 001； lg0.618； lg0.004； lg396.5． 练习3 求下列各式的值 1) lg1＋lg10＋lg1002) lg0.1＋lg0.01＋lg0.001 教师给出对数的定义，并举例说明： 因为4216，所以2是以4为底16的对数因为43＝64，所以3是以4为底64的对数． 教师强调规范的书写格式，底数的限制，并引导学生讨论真数N的取值． 教师启发引导学生归纳指数式与对数式的转换关系 学生分组合作并抢答． 本练习学生独立思考完成，从而熟悉对数式与指数式的相互转化，加深对对数的概念的理解．并要求每位学生会对数式与指数式互化学生分组讨论得出结论学生解答对提出的问题要求小组合作解决． lgN的底数是10，而不是没有底数．掌握常用对数的特殊表示学生抢答 准确理解对数定义中底数的限制，为以后对数函数定义域的确定作准备．同时注意对数的书写，避免因书写不规范而产生的错误 让学生了解对数式与指数式的关系，明确对数式与指数式形式的区别；ab和N位置的不同，及它们的含义．互化体现了等价转化的数学思想让学生在解决问题的同时归纳总结其中的规律 由学生从特殊到一般，归纳出对数的性质． 学习应用计算器求对数小 结 一对数 二指数式与对数式的关系式 ab＝N ( b＝logaN 三常用对数 以10为底的对数叫做常用对数简记作 lg N． 回顾本节主要内容，加深理解对数的概念、牢记指对关系式． 用最简洁的语言归纳本节课的要点，使学生更加明确本节课的要点 作业 做P108，练习B第1题选做P108，练习B第3题 结合学生实际，书面作业实施分层设置，安排基本练习题和选做题． 2