劳教学基础理论教案.doc

劳教学基础理论教案 一、课程的性质和目的 劳教学基础理论是规范劳动教养管理工作的一门很重要的理论。我国劳动教养制度可以说是我国的一大特色，是其他国家所没有的。在国外，有与我国劳动教养制度相类似的制度，如轻罪制度、违警罪、保安处分等等。我国的劳动教养制度在当代受到了理论界以及国外的一些非议，他们对我国的劳动教养制度的存废争得可谓是不可开交。但无论如何，根据哲学原理，存在必然有它的合理性。使我国的劳动教养理论得到更好地发展并趋于成熟逐渐完备，正是我们这门课程设置的意义所在。劳教学基础理论是我国法学教育中不可缺少的一门法学主干课程。 二、学时分配 章节与内容 课时 第一章 绪论 4 第二章劳动教养的历史发展 4 第三章劳动教养的性质和特征 4 第四章劳动教养工作的方针和原则 4 第五章劳动教养法 4 第六章劳动教养的适用条件和程序 4 第七章劳动教养的法律救济和监督 6 第八章劳动教养人员 4 第九章劳动教养机关 2 第十章劳动教养人员的管理 4 第十一章劳动教养人员的教育 4 第十二章劳动教养人员的劳动 4 第十三章劳动教养人员的心理矫治 6 第十四章不同罪错劳动教养人员的管理与矫正 6 第十五少年教养人员的管理与矫正 2 第十六女性劳动教养人员的管理与矫正 2 第十七章解教人员的社会保护 4 总课时 68 三、课程教学基本要求 通过这门课程的修习，让学生掌握劳动教养学的基本概念、基本理论与基本方法，注重培养和提高学生应用劳动教养学的知识理论与方法解决实际问题的能力，为将来的工作实践打下很好的基础。本课程的基本要求： （一）理解并掌握劳动教养学的基本理论和基本方法，逐渐培养和提高学生对劳动教养案例分析和判断能力。 （二）通过对犯罪学的基本知识的介绍以及对劳动教养的历史和现状的分析，让学生进一步了解这门课程的前景和实践价值。 四、课程考核办法 1．本课程考核方法分为平时作业、理论考试等。 2．本课程考试成绩按百分制评定。 3．课程的最终成绩由平时考核成绩（30％）、期末考核成绩（70％）构成。其中平时考核包括平时作业、课堂参与、等项目，期末考核包括期末试卷考试 4．考核应贯彻理论联系实际的原则，范围应包括学期内授课的全部内容。试题符合教学大纲的规定，反映课程的基本要求，应体现一定的层次性，能区别不同水平学生的真实成绩。 五、本课程与其它课程的联系和分工： 劳动教养基础理论课的先修课程为法学基础理论。只有在学好法学基础理论的基础上，才能学习好本课程。此外，本课程还与刑法、犯罪学、教育学、心理学等等学科有密切的联系。因此学习本课程的同时或之前必须学习好其他几门课程，以有利于本课程的学习。 本课程的后续课程为各类专业课程，如劳动教养学、劳教教育、狱政管理等。本课程是学习专业课程的基础。 六、教学方法和教学手段： 本课程以课堂讲授为主，以实训教学为辅，在学习基本知识和理论的基础上，注重培养学生运用理论分析和解决问题的能力。 （一）课堂讲授方法 1、统观全局法。 劳动教养学的教学是从该门课程的本质上、整体上全面地相互联系地进行教学，将劳动教养学知识与实践中的案例结合起来进行讲解。避免片面、孤立与割裂。这样可以让学习者整体把握劳动教养学的基本原理和基础知识。 2、历史分析教学法。 即从发展和变化的观点出发，历史地现实地分析劳动教养学相关知识研究的过去、现在以至未来的趋势，即考察其全过程，不使之处于凝固或静止的状态。因为，我国劳动教养学研究处于不断的发展过程中，并不断受到一些学者和专家的非议，这些因素也必然地反映在劳动教养学的理论研究中。因此，我们在教学中尽可能对每一个问题采取历史分析教学法，实际就是一种动态教学法。 3、讲授与自学相结合法。 教师讲授要依据教学大纲进行讲解。要注意运用启发式方法，采用讲解、讨论、答疑等方式，通过解题思路分析和基本方法训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。自学能力的培养也是大学教育的目的之一。对于有的章节、内容，教师提出问题、思路，让学生们自学，教师课后进行辅导。既解决了教学课时不足，又能促使学生读书，培养自学能力。 4、实证教学法。 劳动教养学研究不是空洞的理论，在教学中必须把中国以及外国的犯罪学研究实践结合起来，因此我们采用了实证教学法。一是在教学中贯穿大量的法律法规，二是在教学中引用大量的案例进行分析，以此来加强学生对犯罪学理论的理解。 5、广泛运用多媒体教学。 在劳动教养学教学中，每个任课教师都制作了专门的多媒体和网络课件，这样可以让学生更直观地掌握该课程的整体脉络，与传统教学方法相比更具新颖性和趣味性，能更多地吸引学生注意力。 （二）实训教学方法 1、辩论式的案例讨论。 讨论案例是劳动教养学教学不可或缺的环节，能够培养学生运用法律