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何谓教学课例 浙江省教育厅教研室 牛学文 教学课例，是真实而又典型且含有问题的事件。一般来说，教学设计只有设想的措施而没有实施的过程，课堂实录通常只记录教学的过程而不介绍教学的效果，而教学课例则不仅要说明教学的设想、描述教学的过程，还要交代教学的效果，包括学生的反映、教师的感受及专家或同伴的评价等。所以，教学课例可包括前言（背景描述）、学教设计、学教过程（课堂实录）、课后反思（自我评价）、同伴互助（相互评价）等部分。 一、前言（背景描述） 就是之前需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如果介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 例如，金霞老师是这样描述《火烧圆明园——重读“两个强盗的故事”》授课背景的： 3月份（2013年）接到省教研员牛学文老师的电话，说是4月中旬绍兴市举办第五届“鉴湖之春”研讨活动，让我开设一节课，这节课必须：一体现文史综合，二体现历史与社会学科“综合性学习模式”，三体现历史与社会的学科特质。对于学科背景是历史专业、且曾经成功开设过综合性学习课堂的我来说，第一个“必须”成了最棘手的问题。于是之后的几天里，我翻看了初中语文教材的所有目