例谈在先学后教、教学合案教学模式下如何突破教学难点.docVIP

例谈在“先学后教、教学合案” 教学模式下如何突破教学难点 本文以八年级下册第六单元第三课第三目《师夷长技以制夷》一课为例，谈谈在“先学后教、教学合案” 教学模式下如何突破教学难点。《师夷长技以制夷》一课的教学难点是：认识洋务运动失败的根源是封建制度。而学生在自学过程中碰到的难题，也作为本课应该解决的难点。 在“先学后教、教学合案”教学模式下，“生问师导”是最重要的教学环节，属于“后教”的阶段。在这一阶段，重点是解决学生的疑问，突破难点。在《师夷长技以制夷》一课，我设计的“生问师导”过程如下： 教师检查学生学案完成情况。 师：同学们找到答案了吗？没找到的请举手。 没人举手。教师请一同学展示自学成果。 师：他说的对不对？有疑问的请举手。 一同学举手，补充前面同学遗漏的答案。 师：学案上的问题解决了。那么，同学们在看书的过程中，还有什么疑问？请交给我。 教师收集问题，筛选、整理问题，按逻辑顺序排列如下： ①为什么中英开战两年，道光皇帝还不知英国地有多大，国在何方？ ②为什么在鸦片战争中几十万清军打不过只有7000人的英军？ ③林则徐、魏源对待西方的态度与前人有何不同？为什么会有这些不同？（课本69页） ④科举出身的人不愿进同文馆，为什么？（课本70页） ⑤北洋舰队的实力如何？最大的舰船有多大？它的排水量、载重和火力有多大？ ⑥北洋海军有先进的舰船和武器，为什么还会在甲午中日战争中败给日本