语文生态课堂特征之我见.docVIP

语文生态课堂特征之我见 　　摘 要: 随着人类对自然环境破坏的日渐加深,人类对环境保护也越来越重视,人们越来越认识到生态平衡对人类的重要意义。特别是现在,生态观念深入人心,且已经渗透到各个领域。教育作为一个大的领域,在上个世纪七十年代就引入了“教育生态学”的概念,为我们的教育研究开辟了一个全新的领域。本文将着重从课堂教学的生态角度出发,阐述课堂教学生态的各个要素之间的关系及其原则。 　　关键词: 语文生态课堂 特征 开放性 整体性 　　创造性 　　 　　放眼现在的世界,人类从来没有像今天这样关注生态问题。如同和平与发展一样,生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的主题之一,并且这一概念已经渗透到各个领域中。在教育领域,我们首先应该明白什么是“生态教育”。用劳伦斯?克雷明的观点解释就是:“教育生态学是研究教育与其周围的生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的)之间相互作用的规律和机理的科学。”而我国的任凯、白燕在《教育生态学》中这样解释说:“教育生态学是研究一定社会的教育生态系统结构和功能,探讨实现最优化教育生态结构和最佳生态功能的一门科学。”那么,什么是语文课堂教学生态呢?我认为,对课堂的审视不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。所以,在我认为,语文课堂教学生态是指在语文课堂教学中用一种生态的和谐平衡、动态生成的思想,着眼于学生的健康成长,营造出的一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续发展的、绿色的知识流通的课堂教学生态环境。它应该具有开放性、整体性、创造性的特点。运用生态学的观点教学,能够把语文课堂中教师、学生、教材和环境这几个生态要素有机地、和谐地组织在一起,才会是生态的课堂。 　　一个生态的语文课堂,应该具有以下特点: 　　 　　一、一个生态的语文课堂,应该具有开放性特点 　　 　　传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维,束缚了他们的身心发展,使他们沿着死板而唯一的模式向老师规定的方向发展,稍有不同,便成异类。而新课改以后,我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判,我们应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。 　　1.教学目标开放,注重学生的个性发展。 　　子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习,归根到底是为了自身的发展,所以,他们学习是否愉快,是否积极主动,要看他们是否以之为乐。因此,我们在教学中一定要发挥学生的主体作用,注重学生的个性发展。我们的语文教学必须改变传统教学中过于狭隘的教学目标,使教学目标向着多元化方向发展,强化学生的语文观念,增强语文的应用意识,着眼于解决问题的方法上。 　　2.教学形式开放,营造和谐的课堂氛围。 　　在开放的语文课堂上,学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角度、全方位的沟通与合作,拓展学生的学习空间,营造一种宽松的学习氛围。 　　一堂开放的语文课,应该是师生互动的;一堂开放的语文课,应该是多边对话的;一堂开放的语文课,应该是合作探究的。为了使教师与学生之间能够进行充分的交流,教师要尽量提出一些激发学生思考的问题,引导学生形成自己的见解;在学生发表见解时,教师要善于组织讨论,对学生的交流进行总结与评价,得到正确结论;学生之间也要沟通合作,通过合作探究获得自己满意的答案。 　　 　　二、一个生态的语文课堂,应该具有整体性特点 　　 　　《整体教育构想宣言》开宗明义地说:“我们是从种种不同立场参与教育工作的教师、家长和普通市民。不过,大家有一个共同点,那就是对于人类的未来及这个地球上一切生灵的命运都抱有切实的关注。”生态化的语文课堂教学,必须“组合”课堂教学各要素的功能,必须将它放在语文教学过程中加以全面地、整体地分析,形成语文教学的整体观。我认为,要形成语文课堂教学的整体观,应该有两个方面值得大家注意。 　　1.应当突出语文知识的系统性。 　　语文知识的教学,有一定的序列性、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上,根据教学计划,对所教内容进行有效监控,不能毫无计划,随意安排。 　　以小说教学为例。有关小说于的教学,大家都知道应该突出小说的三要素教学,而三要素中尤为重要的是塑造人物现象。我们在实际的教学中,不可能每一篇都照例分析环境描写、刻画人物的方法、心理描写、细节描写,面面俱到。我们应该从小说教学的整体出发,根据不同小说的不同特点,提出分析其中的某些方面。这篇着重分析语言描写,下一篇着重分析环境描写等。这样所有的小说教完以后,学生就能在有序的训练中完整地掌握小说的全部要点。 　　2.应当注意前后知识的融会性。 　　很多学生认为,语文不像数学英语那样知识连贯紧密,即使几