花样爷爷搞笑说说：翻完了所有的记忆.ppt

（一）教育与经济的关系 1、教育担负着培养劳动力的任务，是经济发展的条件 只有当人使用生产工具，作用于劳动对象，才能构成生产力，创造出使用价值来。要维持和发展生产，就必须不断地再生产劳动力。物质生产和劳动力的再生产结合在一起，推动着社会的发展。 恩格斯说：“根据唯物主义观点，历史中的决定因素，归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是，生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产；另一方面是人类自身的生产，即种的繁衍。” 劳动力是什么?“我们把劳动力或劳动能力，理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”劳动力的发展，无论是体力方面还是智力方面，固然同人的生理方面的成熟有关，但主要是靠教育和训练。” 马克思说：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练”。 人们不能自由选择自己的生产力——这是他们的全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物。年青一代面对的是前一代留下来的生产力、资金和环境，他们为了维持和发展既有的生产力、适应和改变原有自然环境和社会环境，必须接受相应的教育。 在手工工具的时代，生产率的水平主要决定于劳动者的技艺。这种技艺是用“父子相传”、“拜师学艺”的方式来获得，并在长期的劳动实践中逐步积累和完善起来的。劳动者的生产能力的提高，并不依靠学校教育，也无法依靠学校教育。当时，学校教育是仅仅为少数的统治阶级服务的，其目标是使年青的一代能“治国、平天下”。学校教育是与生产劳动脱离的。 机器大工业生产兴起后，学校教育的作用突出。科学技术成了主要的生产力，成了大工业生产的必要条件。管理、经营现代化的生产，需要知识；从事体力劳动的工人，也需要一定的文化和技术知识。于是，普及科学、技术知识，提高职工的教育程度，培养各种管理现代化生产和从事科学研究的专门人才，就成了发展生产的必要条件。 教育不仅起着传授文化、科学、技术的作用，而且还起着促进文化、科学、技术发展的作用。学校，特别是高等学校集中了一批科学家，设立了各种实验室，推动科学研究。学校既为物质生产培养人才，还用科学研究的成果来带动生产过程，促进了社会生产的发展。 教育，从它产生的时候起就同生产力的发展有关。在技术革命的时代，教育越来越成为经济的要素。现在，教育已经成为支撑经济竞争的力量。 美国高质量教育委员会报告： 《国家处在危险之中：教育改革势在必行》 （1983年） “我们的国家处于险境。我国一度在商业、工业、科学和技术上的创造发明无异议地处于领先地位，现在正被各国的竞争者赶上。……若想维持和改进我们在世界市场上尚有的一些竞争力，我们必须致力于改革我们的教育制度。这是为了全体的利益——老、少、贫、富、白种人和少数人。” 2.教育发展与经济发展是同时并进、相辅相成的 劳动者的专业水平是从以前的教育和培训中获得并积累起来的。如果劳动者在生产之前没有受到应有教育和训练，不会使用工具，又不了解原料的特点，生产效率就会降低。就这意义上说，教育是物质生产的前提，以前的教育决定了当前的生产。 为了使生产过程延续下去，进行再生产，必须将上次劳动的产品进行适当的分配，一部分用于补偿设备因劳动而带来的损耗(或重新购置，或将折旧费储存起来以便适当时期再更新设备)，重新购买原材料；另一部分用于劳动者的个人消费，以便劳动者能及时地恢复智力和体力，能有效地投入下一个生产过程。作上述分配之后的剩余部分，则可用于改善公益事业(包括发展教育事业)。 对劳动成果(第一次劳动过程的产品、成果)的使用作怎样的分配，这样分配之后会取得怎样的结果，并不是由人们的主观愿望决定的，而是由第一次劳动过程的生产效果决定的。粗略地说，可能有这样几种情况： 第一种情况，生产力水平不高，生产的成果仅足以补偿生产过程中的工具损耗和购买与上次生产过程同等质量和数量的原材料，仅能保证劳动者基本生活需要。在这种情况下，第二个生产过程也只能是再次重复第一个生产过程，即保持简单再生产。社会发展的速度相当迟缓，教育发展亦处于停顿状态。现在不少国家和地区还处于这种状态。 第二种情况，生产力水平极度低下，生产的成果尚不足以补偿上一生产过程中所损耗的设备和物资，劳动者的基本生活需要都无法满足。在这种情况下，生产处于萎缩状态，劳动者的劳动能力下降，社会连简单的再生产都无法继续，社会必然处于动荡的状态，教育事业当然也就无法维持。 第三种情况，生产力水平比较高，物质产品比较丰富。在这种情况下，不仅可以支付维持简单再生产的一切必要的开支，而且可以用结余的部分来发展生产。在这种情况下，生