浅议小提琴教学中学生音准能力的培养.pdfVIP

黄河之声 2016年第10期 浅议小提琴教学中学生音准能力的培养 修 亚男 (淄博柳泉艺术学校，山东 淄博 255000) 摘 要：自十七世纪意大利著名小提琴家科莱利奠定了小提琴演奏与教学开始，时间己过去几百余年。这之中又有无 数位杰出的音乐大师在小提琴的教学过程中呕心沥血，这些音乐大师普遍认为，音准问题是小提琴教学中最棘手的 问题。而音准本身也是小提琴演奏的灵魂所在。要想解决小提琴演奏中音准问题，不仅仅要多听，还要将相关技巧 训练纯熟。本文将浅谈音准问题的产生及如何避免。 关键词：小提琴；音准问题；能力培养 苏轼在 《赤壁赋》中曾有一段音乐描写 “客有吹洞箫者，倚 听觉上的感知体验也更为丰富。 歌而和之 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如 很多教师在教学过程中，会让初学者在琴颈上做标记，通过视 缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”文中苏轼虽不懂吹箫 ，却能 觉记忆帮助学生学习，其实这样做反而降低学生内心记忆。这种初 将箫声绘声绘色的描述出来。这是因为吹箫者对于音准的把握纯乎 期会有一些成果，但后期不利于学生学习，且容易养成视觉依赖。 天然，不仅技巧娴熟，还带入 了情感，是听者可以尽情欣赏音乐之 但是听觉的培养也需要付出一段时间的努力，才能收到成效。随着 美。同样，要解决音准问题，所依靠的也不仅仅是手指技巧训练， 经验 的积累，演奏者的音高辨析能力不但会提高，对于音乐的鉴赏 还有演奏者的听觉及内心情感。 能力及乐曲的演奏风格，音乐节奏 ，思想情感也会有一定了解，对 一 ． 小提琴音准问题分析 于乐章的整体把握性都会提高。 著名小提琴演奏家帕布曼 ·卡萨尔斯曾说 “弦乐器的技巧练 (二)左手训练 习，是世界上最难见成效的事情之一。”我们从这句话中可以看 小提琴初学者在指法上有两个个常见错误，一是在演奏过程中 出，要想将小提琴练好，日复一 日的练习是必不可少的。然而娴熟 一 些音在同一根弦上的两个位置，一些同学会忽视这些变化；还有 的技术也不能全然解决音不准的问题，有时候一首 曲子练得很熟， 一 个错误是小二度手指距离过大，这些问题都会导致音位失准。这 音也很准 ，但过一段时间同样的曲子却存在着音不准的问题 ，这也 就需要，教师在指导学生练习时，监督其指形是否正确。演奏者的 是在小提琴练习过程中的常见现象。要想把握住音准，听觉也起着 左手掌握着音高，这就需要演奏者，在正确演奏指形之上，完善半 决定性的作用 。很多时候 ，音不准都是在第一次听时听觉上的缺 音、全音与手指的关系。熟练练习之后，脑中形成音符与手指的位 陷。学生需要反复听大师的经典曲目，牢记其中音点位置，让耳朵 置关系图，提前确定手指距离。比如在 《费加罗的婚礼》第34首曲 敏感起来。当演奏到同样地方时下意识提醒自己该点需要注意。 子中第--4节的第一个双音，需要从第三把位移到第一把位，而这 还有一点就是视觉训练和跟唱训练。一个好的演奏者，其训练 两个音都需要升小二度，所以常常会出现奏不准的现象。所以平时 是非常严格的。当完成听觉训练的基本前提下。有一项关于此方面 要多注意左手训练并熟悉乐章，这样在现场演奏时也能临危不乱 。 的研究，某艺校将管线组的学生分为A、B两组，并布置同样曲目。 随着乐章的演奏，左手不论在哪一个把位上，都可以随着调性，变 不同的是A小组在练习曲目之前先要求听5至6遍，然后随着乐谱跟随 换位置，把好音准。 钢琴边看边唱；而Bd,组则在听力训练后直接开始练习。之后，请