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高校学术团队的构成与管理探析 　　摘 要： 目前，在大学特别是在高水平研究型大学中学术团队已经成为创新和人才培养的重要载体，其地位显得尤为重要。但是很多高校科研活动分散，聚集度不高，组织性不强，影响了学术团队的形成和发展。不组成学术团队，就不能很好地适应现代学科、科技发展需要，不能有效地承接重大科研项目，不利于产生重大成果，不利于学科领军人才的铸造和中青年教师的成长。因此高校要从战略和全局的高度重视并且加快学术团队的培育、建设和管理工作。 　　关键词： 高校学术团队 内部结构 管理 　　 　　随着知识地位的凸显，知识经济时代的来临，高校已在国家政治、经济、文化建设过程中完成了由次到主的角色转换，从经济社会的边缘走向中心，直接参与社会活动和科技攻关。因此，高校必须进一步完善和拓展自身职能，将教学、科研、服务社会的比重重新划分，将原有学术组织结构进行优化调整，以更好地适应和应对这一重大转变。由于目前我国高校大多是以本科专业和某一个二级学科为单位构建基层学术组织，结构划分过细，界限划分过清，不利于各组织单位之间的沟通协作和知识共享，限制了宽口径、厚基础的高素质人才的培养，无法充分满足现代科技对跨学科组织攻关、大团队联合作战的要求，因此，以公司团队运营模式为蓝本的一种新的组织形式――学术团队应运而生。所谓学术团队是指以国家、教育部中长期科学和技术发展规划的领域或国际重大科学与技术前沿研究热点问题为研究方向，以重点学科、重点实验室等平台为依托，在长期合作基础上形成具有共同的目标、相对稳定的人员结构、信息能够共享的学术群体。它有着统一的工作目标、统一的行动纲领、统一的运作机制，与学术群体在目标、结构、约束力、稳定性上有着本质的区别。 　　表1 团队和群体的差别 　　 　　一、高校学术团队的内部结构 　　一人为单，两人为双，三人为众，四人以上方能称之为团队。由于人数过少无法承接大型项目，人数过多无法整合有限资源，因此，高校学术团队主要成员应由4―10人组成，并且人员的职称配比、年龄结构都应形成阶梯状，这样能够有效完成团队任务、保障团队的连续繁衍性和相对稳定性。学术团队的系统结构一般包括四个部分，其中有具有高深学术造诣和社会影响力的领军层（学术带头人）1人；具有引导、协调、运作功能的核心层（学术骨干）3―5人；具有提供信息、具体操作功能的支撑层3―5人；具有根据项目需要提供知识、技术、社会关系弥补功能的外围层，其中外围层的人数、人员不确定，视项目需要、团队资源短缺情况而定，并随任务的结束而解散。 　　1.领军层 　　领军层即团队的学术带头人，是团队建设的前提。一般为在高校科研教学第一线全职工作的两院院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者、国家重大和重点项目主持人或首席科学家等中青年专家。船载万斤靠舵人，群雁高飞靠头雁，作为“雁阵”的领头雁，学术带头人不仅要具有深厚而全面的知识储备，而且要有长远眼光和人格魅力，是一个先行者、示范者、发动者，是能够提出学校发展远景目标的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是一个追求卓越办学成就的领跑人。他承担着学科建设、争取国内国际项目基金、培养优秀人才的重任，因此，一个团队是否有前途、一个学校是否有生命力在很大程度上取决于带头人的素质和能力。 　　2.核心层 　　如果说领军层是学术团队的灵魂，那么核心层就是团队的智囊团或者说是执行团。团队核心层成员一般是由受聘在正高或副高岗位上的教授组成，他们具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。俗话说“一个好汉三个帮”，团队的建设应以核心层为依托，充分发挥各层成员的作用，使团队的目标变成行动计划，团队的业绩得以快速增长。同时，作为领军层的潜在力量，他们还应具备领导者的基本素质和能力，不仅要知道团队发展的规划，而且要参与团队目标的制定与实施，使团队成员既了解团队发展的方向，又能在行动上与团队发展方向保持一致。大家同心同德、承上启下，心往一处想，劲往一处使，共同推进团队健康发展。 　　3.支撑层 　　学术团队的支撑层一般为受聘在中级、初级岗位的教师、实验人员或者动手能力强、具有钻研精神的博士、硕士，这些教师在教育岗位上的事业刚刚起步，没有资本和能力承接大型科研项目，致使自身学术能力、科研能力、社会交往能力、国际交流能力无法得到最快的发展和提高。以学术团队为构架的新型组织模式的出现，在很大程度上解决了年轻教师的问题，使之能够尽快进入角色，成为团队的重点培养对象，不仅发展有了明确的目标和方向，而且能力得到了充分的锻炼和提高，进而成长为团队建设的支柱。与此同时，作为团队的成员，支撑层所需要承担的工作同样不可或缺，他们为团队建设提供智力支持、资料支持、操作支持等，是团队项目运作的具体执行者。 　　4.外围层 　　学术团队的成员相对固定，因此在面对不