高职体育课程现状分析与对策.docVIP

高职体育课程现状分析与对策 　　摘要： 高职体育课程要服务于专业培养目标，这是它不同于其他高等院校体育课程的根本特点，如果不能抓住为专业服务的主线开设体育课程，就会造成在课程认识上、课程结构、课程设置内容、教学方法、教学评价上的很多问题。该文就是通过对这些问题分析，查找原因，并提出针对性的应对措施。 　　Abstract： Vocational course of physical education should serve for professional train objective, which is the defining characteristic that is different from other institutions of higher education. If we can not set up physical education course based on serving for profession, there will be many problems in course understanding, course structure, course content, teaching method and teaching assessment. This paper analyzed the problems and tried to find out the reasons, and put forward corresponding measures. 　　关键词： 高职体育课程；课程设置；培养目标 　　Key words： higher vocational course of physical education; course offered; train objective 　　中图分类号：G807.01 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0174-01 　　0引言 　　近年来我国对高职教育越来越重视，高职教育得以飞速发展，在这个发展过程中，高职体育课程的发展相对滞后，沿用中专体育课程、照搬普通高校体育课程，不能抓住为专业服务的主线开设体育课程，造成在课程认识上、课程结构、课程设置内容、教学方法、教学评价的诸多问题。本文就是通过对这些问题进行分析，查找原因，并提出针对性的应对措施。 　　1高职体育课程现状分析 　　1.1 高职体育课程认识2003年教育部颁布了《全国普通高等院校学校体育课程教学指导纲要》，用以指导规范普通高等院校的体育课程，教育部还没有专门制定高职院校体育课程的指导纲要，高职院校体育课程的设置和要求都是以教育部现行纲要为依据。但高职院校与普通院校已经被划分为两个不同的类型，高职院校和普通高等院校在培养模式、培养目标等方面存在巨大的差异，高职院校培养的技术型人才，普通高校培养的技能研究型人才，培养目标的不同，课程也应该有所区别，体育课程也应该不同，但现行高职体育课程还是沿袭普通高校的课程，没有形成自己相应的特色，这无论是对高职体育的现行课程制定者，还是具体实施的体育教师都是一个无法回避的问题，种种问题带来了高职体育课程设置、课程目标等方面的混乱局面。这种混乱不同于课程设置的多样化，更多的是对高职体育课程理解的差异。 　　1.2 课程结构高职院校的前身多是由中专学校升格而来，仍是把体育作为普通基础课，只是开设时间由原来的三年变为两年，因为高职学生在第三年一般都进入全日专业实习。更多的高职院校体育课程结构第一年体育基础课，第二年选修课。这种简单的课程结构没有特色，很难服务于高职专业本身。 　　1.3 课程设置内容我国体育课程设置内容多以奥运项目的技术教授为主，田径、球类长期占据体育课程内容的主导地位，民族传统项目也仅仅以武术套路为主。由于课程内容简单枯燥，学生上体育课的积极性不能被有效地调动起来，同时也无法有效地配合高职专业建设的需要，与高职院校培养目标不一致。 　　1.4 教学方法高职体育教师在学校由中专升格为高职院校后，在教学方法还基本沿用过去中专阶段的模式，以统一讲授、集中示范为主，教学手段相对也比较落后。把自己放在了教学活动的主角位置，没有从学生角度出发制定有效合理的教学计划。所以，教学对象的变化，也需要体育教师在教学方式上有所转变。摒弃无差别式的教育理念，要根据学生身体素质、技术基础、运动爱好、气质性格等存在的差异，采用个别对待，手段多样的教学方法。 　　1.5 教学评价高职体育教学对教学评价一般采取结果型评价方式，评价的主体单一，就是对教师评价，方式主要是对教学目标完成情况进行评价，评价方式单一，不能反映学生的学习态度，学生在学习中的进步。另外，虽然大部分教师把情感教育也作为教学的目标，但