第一节荒漠化的防治教学设计.doc

第一节荒漠化的防治 一、课标要求 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施。本节内容是要掌握我国西北地区荒漠化的成因，分析该区域存在的问题，了解导致荒漠化的人为因素，掌握因地制宜、综合整治荒漠化的对策、措施。 二、教材分析 本节内容位于高中地理必修三的第二单元第一节，是区域地理学习的一个重要内容，反映出西北地区荒漠化问题的严重性及调整人类行为方式的必要性和紧迫性。通过本节的学习，让学生们了解西北地区荒漠化的成因，了解导致荒漠化的人为因素，了解荒漠化防治的内容、原则、重点和措施，使学生进一步树立因地制宜和人地协调的观念。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、了解荒漠化的概述和分布。 2、理解西北地区荒漠化的形成是自然原因与人为因素共同作用于脆弱生态环境的结果。 3、了解不同历史阶段荒漠化的发生和发展。 4、理解荒漠化防治的内容、原则、重点和措施， 5、提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。 （二）过程与方法： 1、从成因角度认识荒漠化的内在联系。 2、理解干旱与荒漠化的内在联系。 3、学会分析事物之间联系的分析方法 4、掌握分析荒漠化发展的思路和方法。 5、掌握因地制宜、综合整治荒漠化的对策、措施。 （三）情感态度与价值观 1、感受荒漠化的严重性，体验治理的重要性 2、学会用联系的方法分析问题，强调“整体性”观念。 3、让学生认识到调整人类行为方式的必要性和紧迫性。 4、树立因地制宜开发自然和人地协调的观念。 5、进一步树立因地制宜和人地协调的观念。 四、教材重点和难点 重点： 导致荒漠化的主要人为因素、荒漠化的治理 难点： 荒漠化的成因 五、课时安排：两课时 六、教学用具： 多媒体课件 七、教学方法 1、计算机辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等综合在一起，创设直观性与探索性相结合的情景，以强化教学的直观性，提高课堂教学水平。 2、提问导学法：提出问题让学生思考，增强学生自己解决地理问题的能力。 3、视频录象：通过沙漠化、石漠化、居延海等几段视频，进一步增强学生对西北荒漠环境的认识，加强保护环境的意识。 4、读图探讨法：培养学生读图析图能力。 5、案例分析论证法：通过沙坡头建带状草方格沙障保护包兰铁路一例，让学生阅读教材，进行分析、总结。 八、教学过程 第一课时： [导入新课]投影“土地荒漠化”的图片，投影“次生盐渍化”图片，那么：什么叫荒漠化 ？ 【活动】引导学生阅读课文第一自然段回答，教师投影“荒漠化的概念”图片，分析归纳。 【活动】要求学生根据自己的理解，运用下列关键词解释荒漠化的含义。 土地退化 干旱半干旱地区 气候因素 人类活动 沙漠化 【提问】从荒漠化的含义来看，导致荒漠化的因素有哪些呢？ 【回答】 1.西北地区的范围、地形特征： 【提问】 投影“西北地区的范围和地形”图： 请学生说出西北地区的位置范围和地形特点，教师归纳。 指出西北地区的气候特点。 【分析】 西北地区干旱的成因：由于海陆位置（深居内陆、远离海洋、水汽难以到达）和地形（高原面积大、高山环绕盆地、青藏高原隆起）共同作用，导致奔去成为全球同纬度降水最少的地区之一，干旱成为本区最大的自然特征。。 【板书】 2、西北地区的气候特征——干旱 【提问】投影“西北地区降水和植被的变化”景观图，思考：西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？并分析原因。 [提问] 投影“绿洲”图，思考新疆的绿洲分布有什么特点？请联系水源和地形条件解释原因。 [分析] 绿洲主要分布在内陆盆地的边缘，或高大山脉的山麓地带。因为那里有高山冰雪融水汇集而成的河流，或是渗入地下形成的泉水，这对干旱地区农业生产极为重要。山麓地带还是土壤较为肥沃的洪积扇，绿洲大多分布在洪积扇中部的平原上。） [活动] 投影“天山中部降水量随高度的变化”图，思考两个问题： 1、天山北坡降水量随高度分布有何特点? 2、估算在海拔2000米处，天山南北坡的降水差异。为何有这样的差异？ [分析] 1、天山北坡降水量刚开始随高度增加在上升，但到了一定高度，降水量随高度增加而递减。 2、在2000米高度上，天山北坡降水约580毫米，而南坡降水约250毫米，也就是说北坡降水比南坡多，因为天山北坡面向准噶尔盆地，该盆地西部的缺口，有来自大西洋、北冰洋的水汽进入，产生较多的地形雨。 [小结] 干旱是西北地区最为显著的自然特征，并影响到其他环境特征。 投影一幅表格，对贺兰山以东、以西的降水、载畜量、自然景观、干湿状况、农业特色进行小结。 [分析] 干旱是西北地区自然地理环境的整体性特征。 干旱影响西北地区的气候（大陆性强、干燥少雨、日照强烈、风力强盛）、水文（