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《戏剧之家》2016年第09(下)期 第234期 浅谈高校竹笛教与学 吴丽蓉 (西北师范大学音乐学院，甘肃 兰州 730070) 【摘 要】在传统高校竹笛教学过程中，老师们过多关注的是 自己如何教好，但忽略了学生如何学好的重要性， 导致教学效果一直不尽如人意。通常，高校竹笛课堂的教学模式主要是 “一对一”，但更多的是一对多，这样做 的好处是，老师可以根据学习内容的难易程度决定采用何种教学方法，通过因材施教，就能取得理想的教学效果。 本文中，笔者将结合 自身竹笛教学经验就高校竹笛教与学的方法分别进行探讨，以期提供高校竹笛教学效率。 【关键词】高校；竹笛；教与学方法 中图分类号：f632．11 文献标志码：A 文章编号：1007—0125(2016)09—0234—01 一 、 教的方法 对 自己的练习时间进行合理分配，通常可以分为三个阶段： (一 )讲授法 在第一阶段 ，主要是练习各种基本功和相关练习曲，大约 占 无论对于哪种课程，在教学过程中，讲授法都是最主要 到总时间的40％，同时要学会用不同音阶的竹笛进行长音 的。这种方法通常是老师借助于生动简明的语言，对学生进 练习。在第二阶段 ，主要是练习新 曲目，所用时间约 占总时 行竹笛基础知识和演奏技巧的讲授。采用这种方法教学对老 间的40％，对学生来说，一定注意新作品的调式调性、风 师的要求 比较高，要求教师语言表达能力过硬 ，陈述概念时 格特点，关键是演奏提示 ，一旦学生没有注意到演奏提示， 要十分明确，切不可出现条理模糊的情况 ，要时刻理清思路， 那么指法练习很可能有问题。同时，最好要求学生能够在唱 切忌散乱、内容平淡无奇、无法突出教学重难点。因此 ，这 熟乐谱的基础上进行练习，从而把握 曲目的指法和技巧 ，熟 悉之后就可以按照正常速度练习，建议是背谱练习。在最后 种教学方法要求老师有较强的主动性，能够随时把握课堂教 一 个阶段，是巩固练习阶段 ，让学生对 自己会吹的曲目进行 学进度 。这种方法一般在竹笛基本功教学以及分析乐曲或者 针对性练习，在提高演奏技巧的同时还能随时为演出做好准 技巧讲解时采用效果会 比较好。对于老师而言，要时刻注意 备。 自己的语言表达 ，这样不仅能够提升老师人格魅力，而且还 (二 )观摩法 能保持师生关系融洽，学生的学习兴趣也能被激发出来。 对观摩法而言，同样也是一种重要 的竹笛学习法 ，但是 (二 )示范法 这种学习方法在应用时对学生的要求比较高，要求学生的洞 与讲授法有所不同，示范法讲究的是教学过程直观，尤 察力和鉴赏力都比较强；一方面，这种方法要求学生能够观 其适用于技巧课教学。对竹笛老师而言，如果只懂得进行理 摩老师教学，了解老师此时所采用的教学方法 以及学生的学 论讲解，而不懂得示范实践，那么学生往往很难把握音色、 习状态；另一方面，还要求学生能够经常观摩音乐会，体会 音准、节奏 以及乐感等知识，而这些内容必须通过示范方能 乐手的演奏表演。学生在观摩中就能把握老师、同学以及乐 学到