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一份高考后的检查和反思 　　高三的日子过得真快，一轮复习、二轮复习、查漏补缺，随着一次次模拟考的结束，我也终于和19班的孩子们走到了高中生活的尽头。学生们离校后，心里觉得空落落的，成天都在喊着讨厌的学生突然还有点想念 回头想想这一年和孩子们相处的时光，心中隐隐有很多的愧疚，没有教育好的学生，能做得更好的班主任工作，发现有太多的不完美。故这次的班主任论文，就写一篇深刻的检查吧 一、被边缘化的学生 从当老师的那一天起，就知道不能放弃每一个学生，很多和班主任工作相关的书上也都写着这样的金科玉律，但是我却是一个失败的践行者 高一高二，我坚持着不放弃每一个学生，行为习惯再不好，我也会一遍一遍地督促，一遍一遍地检查。当时看上去效果甚微，而回头想想还真是收效很大。为什么有这样的感慨？高三之后，自己没有高三备考的经验，每天上课和备课的压力很大，没有太多时间放在学生身上。很多老师也说，咱们现在精力有限，没办法对所有的学生负责，我信以为真。所以，对于班级上成绩相对落后的学生，我慢慢疏远了他们，排座位也渐渐把他们排在一起，每科作业完成不了的时候我也减少了关注度，从少查，到不查。时间长了，这几个学生就成功地被我边缘化了。随后，我就收到了这样做的恶果 首先是这部分学生自身感受的变化。原来老师还一直关注他，哪怕犯错误也会去及时纠正，而当没有人关注他之后，他总是游离在班级之外，班上的事情他不关心也不关注，对于复习备考更提不起劲儿。其次是对班级其他学生的影响。当自己身边出现了这样几个边缘化的学生后，再次接受老师布置的任务时，总会觉得即使不做也没什么太大影响，因为班上就是有人不按要求来的，并且老师并没有作为。再次，是对班级凝聚力的影响。二轮复习之后，明显感到班级凝聚力的下降，没有了之前19班什么事儿都群策群力的感觉，班干部的作用越来越弱，最后两个月就成了我自己在苦苦支撑，想来真是自食其果 刚上高三，自己情绪调整不好，工作时阻力很大，使得自己对待学生们的热情大大衰减，导致了上面所述的不该犯的错误。毕业典礼那天，太阳很大，一会儿发现我们班的学生手里都多了一瓶矿泉水，我问是从哪儿来的，学生们说是某某买的，他说大家看着都挺渴的。这个学生就是被我边缘化的学生之一，我确定那天我没有让他去买水。大家在等着拍集体照的时候，这几个被我边缘化的学生来找我照相，搂着我的脖子，一个人一个人，一张一张拍着的时候，我眼泪突然流了下来。他们只是孩子，犯错犯懒是再正常不过的事儿。我突然感觉特别愧疚，而这也无法弥补了，成为一生的遗憾 二、高分学生的纵容 我们班成绩好的学生和其他班的不太一样。其他班上拔尖的学生在学习上都能够紧跟老师的脚步，对于老师布置的各项学习任务能够不打折扣地保质保量完成，而且行为习惯也都不错。而我们班前十名的学生中，有一大半都是上课睡觉，经常迟到，不按时完成作业，就凭着脑子聪明在考试中又屡屡得手的人。开始我总是天真地认为学生应该因材施教，不能把所有学生都框成一模一样的。所以对他们平时的学习习惯和生活习惯并没有进行严格的要求和纠正，企图保留他们原始的学习动力。进入高三之后，原先留下的诟病便显现出来 因为他们的学习方法无法被其他学生复制，而班上更多应该兢兢业业努力学习的学生总是看到了这部分同学的表面现象，觉得他们没有紧跟着老师走，一样取得了不错的成绩，导致班级在高三备考中脱离老师复习节奏的学生大有人在，而越往后期复习，这种不良的影响带来的后果就越发明显。很多中等生的复习方向偏了，而当老师及时纠正的时候，对他们的影响和效果极其有限。与此同时，这部分不按常规走的“优秀生”在二轮复习中纷纷进入了自己的瓶颈不能得以突破。当他们来寻求老师帮助的时候，很多任课老师提出的建议和方法对于长期偏离复习节奏的他们来说并不适用，他们也因为没有在老师的帮助下得到有效的提高而更加质疑老师们的指导。恶性循环一旦形成，想要逆转真是难上加难 记得在二模、三模的时候，我们班上一个一直成绩一般，但是将老师的指令奉为金科玉律的女生成绩进步飞速。我拿她作为正面的榜样教育班上的其他学生。很短的时间，他们看到了紧跟老师复习节奏的效果，纷纷效仿，一部分中游学生的成绩进步很快。但是，离高考时间实在太少了，能做的工作十分有限，很遗憾这样的典型为什么没有早一点出现，自己为什么没有早一些意识到问题所在。通过这个事情，让我更加清醒地看到之前做法的错误，将因材施教片面理解，并没有让这些学生真正发挥自己的聪明才智，同时起到引领班级进步的作用。对于这群聪明的孩子们来说，我没有激发出他们的潜力，只是让他们原地踏步；而对于班上其他的孩子们来说，我也没有及时调整班级管理思路，树立优质榜样，来激励大家共同进步。班上不是没有实力强劲的学生，是我的管理出了大问题 三、心理问题的估计不足 我们都是经