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人文体育观在高校体育教学中的构建研究 　　摘 要：现代社会发展过程中任何方面都体现出了强烈人文观念，在任何活动中人的主体地位越来越突出。在教学活动中也是如此，当前在各大高校体育教学中越来越多学生个人、教师群体开始主张人文体育观念，这一概念被反复提起并逐渐融入高校日常体育教学活动中。本文就人文观念在高校体育教学中的构建进行详细讨论阐述 关键词：人文体育观；高校体育；教学活动 当前，人们在满足物质需求的同时逐渐开始投身于精神追求，体育运动精神是人类文化发展的重要组成部分，其属于人文精神的一种。当前，在高校体育教学活动中逐渐突出人文教学观念，将树立学生体育意识、培养学生体育精神及强健学生体魄为高校体育最终教学目标 1 人文体育观的相关概述 1.1 人文体育观的含义 所谓人文体育观主要是指人们逐渐将人文价值、人文观念及人文精神等相关内容融入到体育运动当中，这也是人类对于体育运动项目逐渐认识的一个过程。人文体育观的背景下，体育运动需求逐渐发生改变，传统的体育运动项目参与更偏向于引导性甚至强制性，但是当前的体育运动参与情况更突出人们积极主动性，在其观念影响下，人们乐于参与体育运动活动，并在体育运动活动中突出个人主体地位，体现人文关怀及人主体价值[1] 1.2 人文体育观的作用 将人文体育观应用于高校体育教学当中有利于改变高校体育教学理念。目前，我国各大高校在开展体育教学活动过程中虽然坚持强调以人为本，但是其真正落实起来还存在一定困难，这与我国传统应试教育的影响离不开。高校体育教学活动中要想真正实现以人为本、以学生为中心，从学生角度出发首要任务是革新其教育观念，要将传统教育观念转变为人文体育观，要在开展日常教学活动中融入人文体育观，要在对学生体育运动知识理论教育的同时提高其体育运动能力，同时还需要对学生个人品格及心理健康情况进行教育。除此之外人文体育教育还有利于高校的长久可持续发展。根据当前教育体制情况来看，社会对于教育的需求更多的是其教育价值的体现，高校体育课程开展不但能够促进学生强身健体，锻炼学生的个人意志，同时还能够满足学生的体育锻炼个人及生理需求等。但是不同学生的个人能力、体育运动功底和体育运动项目兴趣存在差异的，将人文体育观应用于高校体育教学活动中，教师能够从学生角度出发，更多的考虑学生个人感受及需求，能够满足不同学生的差异需求，从而达到因材施教的效果 2 人文体育观在高校体育教学中的构建 2.1 创新教学内容 高校体育教学中要想体现人文体育观的首要任务就是创新教学内容，主要从以下几方面入手。首先，高校要根据自身实际发展情况适当增加教学内容，保证增加的内容能够突出教学活动的主动性。要改变传统的教学环境，教师在设定教学活动中要调动学生的学习兴趣，能够吸引学生注意力并引导其主动参与到日常教学活动中，与同学和教师形成一定的互动模式。例如，高校可以定期与相邻院校开展友谊赛，可以鼓励学生积极报名，并参与其中，在参加比赛的过程中学生能够充分体会到体育运动的快感和竞争意识，能够培养其集体荣誉感。其次，要保证教学内容的终身性。对学生终身体育观予以培养，是高校体育教学期间的主要侧重点，所以，高校在设定教学内容方面时，应当向终身性方面偏重，把家庭教育、传统体育项目和休闲娱乐等融为一体，这样不仅能使学生的终身体育锻炼能力得到培养，而且还能让学生对体育的乐趣从学习中感受 2.2 优化教学方法 教师应当依照每位学生的自身身体素质情况采取分班授课，体育教学效果的好坏，主要是受学生身体素质差异的影响，所以，教师在授课前，应当先对每个学生的特点予以全面了解，然后在对其实施分班授课。例如，教师在进行篮球教学时，应当依照学生篮球素质高度实施分班教学，将技能较高的学生归纳到高级班，这样便于教师对学生高层次教学；而对于技能较差的学生归纳组班，这样能方便老师从基本教学授课。分班教学方法不仅能缩短了学生间的差距，同时还能提高学生对体育教学的积极性。由于以人为本是人文体育观的主要核心，所以在体育教学期间，教师和学生间应当加强交流，只有通过相互交流才能了解学生对教师的意见，这样也能便于教师改进措施的执行 2.3 完善教学考核制度 对学生综合素质予以强化，提高学生的主观积极性，是人文体育观的重点强调内容，这样能有助于学生全面发展。所以，高校应当对体育教学评价模式予以完善，具体体现在以下几方面[2]：①对学生的进步幅度考核注重。在以往的教学评价中，教师通常是以学生结果为主，将学生的进步幅度忽略，人文体育观能将学生的个性差异化问题体现出来，通过结合绝对评价与终结评价、过程评价和相对评价等，实现教师教学期间考核。②对学生的体育能力及意识予以注重。除了要考核学生的课堂表现外，教师还可通过鼓励学生参加体育项目，是学生的