初探临夏少数名族人文环境对民族英语学习的影响.docVIP

初探临夏少数名族人文环境对民族英语学习的影响 　　社会经济飞速发展，随着“一带一路”战略的实施，在国家“十三五”区域开发大格局，甘肃处于丝绸之路黄金段，经济日趋全球化。英语作为一个重要的交流工具，受到越来越多的人们重视。民族地区经济的发展同样需要更多的人使用英语。人们对英语学习重要性的认识和学习过程往往受到自生生活、出生地的人文环境的影响，我们就是从这一基点出发来调查研究在临夏地区占主体地位的穆斯林人文环境对少数民族地区学生在学习英语过程中产生的影响，借以改进民族地区学生在学习英语过程中出现的一些误区和制约因素，提升民族学生英语学习的水平 临夏民族聚居区的人文环境概况 临夏位于黄河上游，古称河州，地处青藏高原与黄土高原的过渡地带。这里居住着回、汉、东乡、保安、撒拉等22个民族，是一个多民族聚居区，由于历史和自然、文化因素的影响，形成了民族大分局、小聚居的分布特点。其中，回、东乡、保安、撒拉等6个少数民族占总人口的54.3%，占临夏少数民族人口99%以上，他们都有共同的宗教信仰，信奉伊斯兰教 人文环境是社会主体体系中隐藏的无形环境，是一定社会内外文化变量，包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等。由于长期受宗教文化的影响，临夏穆斯林社会在生活习俗、文化认同、认知环境当中趋于一致。加之经堂教育发达，宗教交流频繁，其风俗人文理念趋于相近，形成了独具特色的临夏穆斯林风情人文环境 通过大量的调查发现，人文环境对一个的认识态度，学习态度，以及学习情趣都会产生深刻的影响。同样，临夏独特的少数民族人文环境也对临夏少数民族学生在英语学习过程中产生一定的影响，调查发现，这种独特的人文环境对民族学生的英语既有有利的方面，同时也有不利的方面。主要表现在自然环境、语言环境、共同体价值观认可环境三个方面 一、自然环境的影响 临夏少数民族同样与全国少数民族一样，多居住在交通不方便、经济不发达地区，与外界接触少，生活空难，知识交流很少的山区或半山区地带，有的东乡族山区孩童甚至连中文都不会说，更谈不上英语交流学习了。小学阶段，由于师资的影响，基本没有开过英语课。到了初中，虽然开始学习英语，但没有良好的语言环境，语言环境是人类获取语言必不可缺少的条件，因此，临夏少数民族学生对学习英语有一定的困难。在后续的学习中教育者和学生都应创选条件，为学生提供便于英语交流的场所 二、语言环境的影响 1.语音。一方面民族学生中大多因为对阿语的接触和学习，对英语语言的学习并不感到陌生，他们以听音和辨音能力而见长，且思维活跃，模仿能力也较强，从小就习惯于拼音文字，这对英语语音的学习无疑是个有利的条件。另一方面，由于受母语（本族语）和第一外语（阿语）的影响，民族学生在英语语音学习时，从在这一定的困难或“障碍”，故而带有浓重的本族或方言口音，有的方言音还十分“顽固”，长期难以纠正。同时，在英语语音学习阶段易受母语语音发音方式的影响 2.语法结构。学习英语的句法结构是学习英语的另一个重要方面，任何一门语言，都有自己的语法规则。从调查对大多数民族学生来说，由于学习语言的种类相对比汉族学生多，因此在学习英语时表现出较强的语言感受力和接受力，模仿力。使他们善于把这种在第二或第三语言学习过程中的体验和方法运用到英语学习当中，容易进行多种语言、语法结构的横向比较学习。这本身对英语句法的掌握很有帮助。同时，由于受母语句法结构模式特殊性的影响，民族学生在学习英语语法时也存在一定困难。往往习惯用自己熟悉的语法表达方式来表达英语，还会造成多种语法表达方式的混用。因此在语法教学和学习中对英语语法的强化训练和巩固尤显重要，通过连续不断的强化加巩固英语语法结构在学生思维中固定 三、文化宗教环境的影响 不同的民族在不同的生态和自然环境中创造了宗教信仰自己独具特有的文化，语言与文化在各自发展过程中均独具特色和相辅相成。语言既是交际的工具，也是反映一个民族文化的重要手段之一，不但传递着人们的思想感情，也折射着民族个性和民族的认同性。少数民族、汉族、英语国家的人生活在不同的文化背景和宗教背景之下，多元文化必然交织碰撞，这就增加了英语学习的难度。深受伊斯兰宗教文化影响的临夏穆斯林群众由于地域影响，往往对自己的民族传统甚为尊崇，对外来文化非常陌生，甚至歧视、排斥，学习英语更显得毫无用处，这种思想观念也严重阻碍民族学生对英语学习的重要性的认识，更不利于自觉学习英语。加之对外交流、交通不通畅，相对受外来文化影响较少。长期保存着自己别具特色的本民族文化 因此，在英语教学中，如何引导学生正确的看待两种文化，如何正确看待学习英语的目的，培养学生包容多种文化理念的思想成为今后英语教学的一个重要方面。盲目的排外、盲目的接受和崇拜同样可怕，取其精华，弃其糟粕是我们学习的目标所在