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器械在幼儿园户外活动中的运用研究
器械在幼儿园户外活动中的运用研究 摘要:幼儿园教育对学生的启蒙教育作用是不言而喻的,随着教学理念的不断进步,单一的户外活动项目已不能满足现今教学要求,开发器械本身的教学潜力,利用器械提高户外活动教学质量,成为当前幼儿园户外活动教学主流。本文从实际出发,根据幼儿园户外活动特点与教学要求,从多方面讨论器械在幼儿园户外活动中的有效应用
关键词:器械、幼儿园、户外活动、运用策略
中图分类号:G610文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0354-02
优秀的户外活动教学不仅能够让教学走出课堂,在开放、轻松、愉快的环境下开展教学,完成学习目标,给予幼儿良好学习情感体验,还能够提高幼儿身体素质,培养幼儿创造力与创新思维,促进幼儿全面发展。一般幼儿园都配备了一定器械工具,包括教学器械、体育器械、游戏器械等,将器械融入户外活动教学之中,发挥教具作用,通过先进教学理论与特色器械相结合,丰富教学形式,能够有效提高幼儿园户外活动质量。而许多教师在利用器械开展的户外活动过程中,由于其教学过程把握不当,加之易发生安全事故,严格限制幼儿行为,导致幼儿放不开手脚,参与兴趣较低。如何突破当前教学困局,进一步发掘器械在幼儿园户外活动中的应用潜力,成为当前幼儿园教师探索重点
1.提高教师专业素质
教师是户外活动的组织者,也是学生学习道路上的领路人,教师专业素质高低直接影响户外活动质量。一方面,教师在缺乏器械使用经验的情况下,无法充分发掘器械在教学活动中的潜力,在教学活动中教学质量也就无法达到理想水平。另一方面,教师假若缺乏一定调控能力,在户外活动中也就难以管控众多活泼的幼儿,户外活动质量也就难以提高,这也是教师对户外活动开展积极性较低的原因之一。因此,要利用器械提高幼儿园户外活动质量,首先要提高教师专业素质。其一,教师要树立正确的教育理念,每个幼儿都是可塑造的,教师既要以正确的态度对待每一位学生,又要正确认识户外活动对幼儿的教育意义,在教学理念的指导下开展教学。其二,教师要不断学习,俗话说”打铁还需自身硬”,在教学中同样如此,教师要坚持”终身学习”理念,熟练掌握各类新旧器械的使用方式、在教学过程中的应用方式,通过学习提高自身教学艺术,从而促进教学质量提高
2.开发特色器械
器械的来源有多种,可以直接购买,可以在旧物的基础上进行改造,也可以利用现有材料进行创造,但不论何种方式,都需要从教学实际出发、从幼儿需求出发,开发出最合适的户外活动器械。例如在开展”班级运动会”时,教师可以旧物改造再利用的方式,制作运动会所需器械,如在掷铅球运动中,教师可以利用空牛奶罐填沙子的方式代替铅球;在跨栏跑中,教师可用废旧书报、塑料杆、透明胶带等物品制作障碍栏杆,利用破损泡沫垫做跑道,最终做出完整跨栏比赛场地。教师可以与幼儿一起制作活动器械,通过实践活动,既能够培养学生创造力与动手能力,又能让幼儿从小树立环保意识。特别的,自制器械一定要将安全性放在首位,同时,也不能只用一次便将其丢弃,要尊重幼儿的劳动成果,开发其最大利用价值
3.充分发掘使用方式
如果说多样化的器械是提高幼儿园户外活动质量的基础,那么器械在户外活动中的运用方式是户外活动成功的关键。教师要根据器械特点,针对幼儿能力水平及发展要求,充分开发多样化的应用方式。而运用方式开发需要遵循几个原则:其一是主体性原则,教师要明确户外活动的主要参与者是学生,所有运用方式都的要以幼儿为主体而展开。其二是开放性原则,教师应将更多的选择权交由学生手中,让幼儿根据器械特点自主发掘其中”玩法”,教师只需系统完善即可,以此提高幼儿户外活动参与兴趣,培养幼儿创造性思维。其三是教育性原则,在户外活动中运用器械的根本目的是提高户外活动质量、促进幼儿全面发展,而不能单纯地以玩为目的。例如儿童篮球架、滑梯等,这类器械一直存在于幼儿园之中,也是最容易被教师所忽视的,长期以来运用形式单一。教师可以针对这些旧的器具,开发新的使用方式,如教师可以用小精灵隧道、滑梯、迷你车、篮球架等器械,组织一次小组合作闯关比赛,每位学生完成一个项目,用时最短队伍获胜,以寓教于乐的方式培养幼儿团队协作能力与竞争意识,促进幼儿全面发展
4.恰当交流与反思
幼儿认知有限,再加上在户外活动教学中一般是思维或能力教学,难以通过常规手段迅速摸清幼儿学习成果,恰当的交流成为教师调控教学方式或节奏、提高户外活动质量的重要手段。教师可以在课前先拟定几个小问题,如”你们觉得今天开不开心”、”在活动过程中有没有感受到不好的地方呢?跟老师讲讲”等,通过简单的判断性问题,再加上对幼儿的观察,教师往往能够对活动过程有一个清晰掌握。同时,户外活动教学质量提高离不开及时反思,教师要针对教学过程中所发现的问题,思考对策,及时作出调整,
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