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营造高效课堂 赢在教师与课堂 乐亭县闫各庄中心小学校长：王静华 高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。基于此，我们引入了高效课堂教学机制，力求通过高效课堂的教学方式的转变，培养出一大批具有独立思维意识，具有自主学习能力的学生，打破传统满堂灌的教育模式，让学生逐渐由知识的接受者转化为知识的合作探究者。囿于传统观念的根深蒂固，学生在接受高效课堂的教学模式过程中可能会有短暂的停滞和逆反效果，但毋庸否认的是，这一全新的教学方法必将取得良好的教学效果。只是在施行过程中，作为一个教育管理工作者，不得不未雨绸缪地思考一点：如何确保高效课堂教学模式取得最大限度的成绩，其最关键的因素则是如何让教师最快适应高效课堂的教学工作。在这里，又涉及到我们老生常谈的问题——教师专业成长。 高效课堂对学生而言，是全新的教学模式，而对教师而言，同样如此，因而，教师必须在教学的过程中，逐渐摸索，逐渐积累，最重要的是，要不断地学习，不断地提升自己的专业教学能力，促进自己的专业成长。 建设高效课堂教师要由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，教学过程中，以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。 建设高效课堂教师需要充分的课前准备。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。 同时，每一名教师必须真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。 因此，我认为，作为一名探索高效课堂教学的教师，必须从以下几个方面自我发展： 第一、学习型教师：即不断学习更新自己的学科知识，充实和扩展自己的学科知识体系；不断学习全新的教育教学理念，将时新的教育理念融入教学实践当中；不断学习他校他人的优秀教学案例，在博采众长中形成自己的教学风格。 第二、创新型教师：要培养创新型学生人才，必须要有敢于创新的教师，教师在学习的基础上，要有自己的认识和理解，要敢于突破传统，勇于尝试，在实践中摸索出属于自己的教学之路。 第三、医生型教师：这里所说的医生，是要把学生当做病人，把学生的知识盲点和心理困扰当成医治的对象，教师应当准确把握学生学习中的不足，及时予以点拨引导，更应当体察学生内心，及时解决学生学习中所遇到的心理问题。 第四、主持型教师：高效课堂讲求以学生为课堂的主体，教师要学会从课堂的主体转变为客体，在学科知识话题中游刃有余地穿针引线，让学生尽情表演和展示自己的学习成果。 第五、管理型教师：善于统筹管理，可以让繁重的工作变得轻松而愉快，教师在课堂掌控、课前预习、课后作业批改等方面应有相应的合理调配管理，条分缕析地理清教学思路。 第六、艺术性教师：这里说的艺术，主要指教师对多媒体课件的自我设计与运用的艺术，也兼指课堂主持的艺术，教师语言的艺术，掌控课堂时间的艺术，粉笔字书写的艺术等等。 第七、合作型教师：高效课堂不仅要求学生分组合作学习探究，也需要教师与教师之间的相互合作，教师间的合作分学科组成员与班级组成员两类，学科组成员通过合作学习交流专业学科教学经验，而班级组成员则通过合作研究共同带好班级的学生小组建设。 第八、反思型教师：即是对自己的每一次教学实践和学习经历，都做一点心理感悟方面的书面文字积累，在不断的反思和领悟中提升教学能力。 这些或许只是对高效课堂教师的理想化要求，任何人都不可能一蹴而就地做到，单从学习型教师来看，本身就具有长期性和终生性。而在教育教学的大环境下，并不是每一个教师都能积极主动地朝着这七个方面去努力跟进，毕竟繁重的教学任务和繁琐的家庭事务占据了教师们太多的理性思维空间，故而，如何合理地引导教师的专业学习成长，培养优秀的高效课堂专业型教师，则是作为教育管理者思考的