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如何培养学生解决问题的能力形成应用意识 　　摘 要：在对孩子的教育过程中，培养小学生独立分析问题解决问题能力，首先要鼓励学生学会勇敢面对问题，其次教师要把握好目标、时机，给予适当适时的帮助，引导学生独立分析问题解决问题，创设情境，提高学生独立分析问题解决问题的能力 关键词：小学生；解决问题；能力与应用意识；培养 在学校里，孩子聚集成群。他们在活动中，相互交往之间自然会经常产生一些矛盾。由于孩子年龄小，生活经验缺乏，还没有形成独立的道德判断能力，且独立分析问题解决问题的能力差，因此一旦出现矛盾，他们往往会到成人那里去诉说，寻求成人的解决。作为教师，如果对孩子所陈述的问题一一加以了解、劝导，难免有些力不从心，而且也不利于孩子独立分析问题解决问题能力的形成与发展。那么，能不能通过提高孩子们的道德判断力，教给他们一些分析问题解决问题，解决纠纷的方法等手段，当同伴间或自己与同伴产生矛盾时，自己学着去解决，从而促进学生独立分析问题解决问题能力的萌芽呢？在对孩子的教育过程中，我是通过以下几个方面去尝试实现这一设想的 1 寻找问题 作为问题解决教学，好问题是关键。通过研究实践，我们逐步认识到好问题必须具有可探索性、启发性、开放性、发展性、现实性、简易性。探索性是指问题“还要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。”但这种探索性的要求应当是与学生实际水平相适应的。启发性是指应有利于学生掌握有关的数学知识和思想方法，所以不应是“偏题”、“怪题”。开放性是指问题具有多种不同的解法，或有多种可能的解答。发展性，即由此可以引出新的问题。现实性是指具有一定的现实意义，或与学生的实际生活有着直接的联系。简易性即问题的表述应当简单易懂 1.学生方面。学生不提问的原因，主要是不敢提问，怕提错、怕受嘲笑；不会提问，一个知识点拿来不知道应该从哪几个方面对它进行研究；不愿提问，学习的积极性不高 2.教师方面。培养学生提问能力的措施，教师要树立端正的教学思想，平等的对待每一个学生，以鼓励表扬为主，保护学生提问题的积极性。有意识地为学生如何提问题作示范，有意识地创设问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，激发好奇心 培养学生的问题意识，不是一蹴而就的，而是我们在平时的课堂教学中都要坚持和追求的。这也是我今后努力的方向 2 要鼓励学生学会勇敢面对问题 教师要从多方面认真研究，提高提问水平，从而达到活跃教学气氛、调动学生积极性的目的，鼓励学生用多种策略解决问题，培养探索精神，提高解决问题的能力，这有助于学生不断习得知识，允许和鼓励学生别开生面，另辟蹊径，有利于学生树立新观念。 学生通常是没有问题。于是我继续组织教学，但在练习巩固中，我发现学生不是没有问题，而是问题还很多。后来我在教学研究中发现，在课堂教学中加强对学生问题意识的培养，可以使学生自觉地学习，抓住知识的重点和难点，加深对知识的理解，有利于掌握自主学习的方法，学生的学习能力可以得到进一步的培养。同时对培养学生的思维能力和创造能力有着积极的作用。于是，我在全面打好教学基础的同时，进行了提高学生质疑问难能力的研究与试验。常发现很多学生遇到事情就会哭，不能勇敢面对。而教师为了安全很多时候对学生管束也较严，这不准那不准的，这也会扼杀学生的冒险精神。可以多鼓励学生接触他们害怕的或某些新鲜的事物。如：前段时间，班级后园常出现小蚯蚓。学生看了都围在一边起哄，谁都不敢碰。我就用手指轻轻地碰了一下它，学生看到老师碰，也想试试，我就拉着其中一个的手一起去碰，其他学生看了胆子也就大了，你碰一下我碰一下，渐渐地不怕了。后来他们还捉蜘蛛玩。另外，我觉得在老师的看护和确保的安全情况下，可让学生玩一些“冒险”游戏，如：从桌子上跳下来、滑梯上的吊圈、荡秋千等。教师要从容对待，不失时机地给予肯定和赞赏。学生有了勇敢的精神，在面对问题时才不会退缩、胆小，这对学生独立分析问题解决问题有很大的帮助 3 培养学生提问意识的措施 1.给予学生问的权利。目前的课堂教学中，许多教师串讲串问，还经常会感叹现在的学生：不爱问“问题”，没有问“问题”的习惯。在实践中，我发现这一环节常常是在走过场，往往是老师问“谁还有不明白的地方，提出来？”学生个个都低着个脑袋，只有胆大一点的孩子可能会说“没有了”，这里就说明一个问题：老师没有真正把问的权利交给学生，或者说学生总意识到自己的这个问的权利有许多的束缚，他们还心存顾虑：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会讥笑吗？到口的话还是咽下去吧。这时，作为教师就要满腔热情地鼓励学生提问 2.创设学生问的氛围。教学活动应充分尊重学生的问题意识，鼓励学生大胆发表自己的独立见解。然而学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象，因此作为教师应创设宽松的课堂教学气氛。