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如何提高计算机导论课堂教学的有效性 　　摘 要：计算机导论是学生进入大学后接触的第一门计算机课，其教学目标是力求使学生对所学专业有比较深入的认识，进而对专业学习产生浓厚的兴趣。本文研究了计算机导论课程在网络工程专业授课的特点，通教学过程和教学手段两个方面，概括介绍了部分成功的课堂教学经验 关键词：网络工程;计算机导论;教学过程;教学手段 一、引言 作为高等院校网络工程专业学生的第一门与所学专业有关的入门课程，计算机导论课程的教学目标是力求使学生对所学专业有比较深入的认识，进而对专业学习产生浓厚的兴趣。与此同时，也使学生对后续课程的学习有一个概括的了解，为大学四年的课程学习建立一个宏观认识。因此，计算机导论课程的教学重点内容是全面而简要地介绍本专业的所学的专业知识与专业技能，为后期的专业课学习打下良好的基础 但是，在计算机导论课堂教学上，普遍存在着以下一些问题，首先，这门课程面对的是一年级新生，专业知识对他们来说还是一扇尚未开启的大门，对基础知识的了解和掌握也只是处于起步阶段。其次，这门课程既是一门以方法论为目的的广度优先课程，又是一门讲解计算机科学各个领域知识的深度紧跟课程。根据以往的经验教训，这门课程在课堂教学过程中，很容易陷入既想深入讲解又担心过于听不懂的尴尬境地 因此，在课堂教学的实施过程中，第一，教学过程的设计是关键;第二，教学手段的运用是桥梁;既要保证完整性，逻辑性和科学性，还要追求趣味性和通俗性，调动课程气氛，使学生全面理解 二、教学过程的设计是关键 为了将这些教学内容完整有效、生动有趣的介绍给一年级的新生，采用了“首尾呼应、印象深刻”的教学过程设计。即在开始每一个新的知识点讲解之前，或在课堂教学开始的15分钟内，先播放一段视频，或者分享一个故事、或者分析一个热点新闻….，通过这些课外的内容引出本节课要讲解的重点知识，力求从课堂教学的开端部分就吸引学生的注意力 为了达到首尾呼应，印象深刻的目的，下课前通常会布置一些与课堂开端内容有关的课后作业，让学生在课后去完成。例如，在结束计算机软硬件系统的课堂授课时，布置课后讨论题：有人说“电脑技术越来越厉害了，或许在未来的某一天，电脑最终将战胜人脑”，请问你怎么看？以前也曾让学生思考这个作业，提交上来的答案五花八门，天马行空。而在采用了首尾呼应的课堂授课之后，再次提交上来的答案就不一样了。有的学生答案是：计算机工作原理并不神秘，在其内部只会进行算术运算和逻辑运算，只会使用二进制数，并且发展至今，还一直沿用冯.诺依曼的体系思想，没有任何的发展。因此，结论是电脑不可能战胜人脑。答案虽然还有些一年级新生的幼稚，但也具有了一定的专业性 事实证明，精彩的导入会激发学生的求知欲望，而深刻的结尾会加深学生对知识的理解与认识 三、教学手段的运用是桥梁 从多年的教学经验来看，即使将教学手段设计的既有趣又通俗易懂，吸引学生们的注意力依然是时间有限的，教学互动能够使得学生变被动听课为主动听课，达到活跃课堂气氛的目的。因此，课堂互动的手段设计最好没有固定的时间，课前准备好几个互动的题目，或课堂一开始，或中间时段，或下课之前，都可以进行互动，注意把握时间即可 但是，课堂间的互动如何生动有效？且不偏离课堂教学的内容，是需要好好把握的。太严肃的题目容易导致冷场，太活泼的题目又容易导致场面失控。总之，课前应仔细思考互动的题目，事先应做好各种心理准备，及时把握全局。经验告诉我们，良好的互动能达到教学相长的目的 通过上述教学手段的采用，可以较好地帮助学生从“零基础”开始，逐步深入理解“什么是计算机科学与技术学科”，“网络工程专业学习什么内容”，“计算机网络技术为什么是计算机技术与通信技术的结合”等等内容 四、结束语 本文探索了如何有效提高课堂教学的方法与手段，并概括介绍了部分成功的教学案例，通过两年多的实践，我们发现精彩的导入可以使得课堂教学先声夺人、引人入胜。而有趣的结尾可以启发学生思考，曲径通幽。巧妙的互动会巩固学生的拓展能力，可以环环紧扣、逐步深入，真正达到了计算机导论课堂的教学效果 参考文献： [1]陶永鹏，王雅轩，郭武.“计算机导论”的教学方法与教学理念探索[A].第5届教育教学改革与管理工程学术年会论文集[C].2012. [2]刘莹莹，潘娟，张仁龙.计算机科学导论课程改革策略研究[A].2008年中国高校通信类院系学术研讨会论文集（上册）[C].2009. [3]朱德全，李鹏.“课堂教学有效性论纲”[J].教育研究，2015（10）：90-97. [4]刘玉，许国动.“教师教学领导力：高校课堂教学有效性视域”[J].湖南师范大学教育科学学报，2015（1）：80-84. [5]陈娆，杨为民.“基