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小学数学应用题解题方法津逮 　　摘 要：小学数学应用题历来是数学教学的重点、难点，为了突破应用题教学的难点，降低学生学习的难度，简化思维过程，笔者引导学生总结形成了解答应用题的五种方法即标注法、画图法、列表法、演示法、倒推法等，通过这些方法的实施提高了解题的速度和正确率 关键词：小学数学；应用题；解题方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-381-01 小学数学应用题历来是数学教学的重点、难点，大多数学生一见应用题觉得无从下手，胡猜乱碰，数量张冠李戴，错误率高。有的学生不会就抄别人的作业，讲不出算理。笔者经过多年探索，抓住应用题的句型、关键词、分率句等特征，采用多种方法分析一些常见句型的应用题，不仅使学生掌握了应用题的特征及解法，也使题中的数量关系跃然题上，实现了应用题、文字题、式题和方程的有机结合，突破了难点，降低了学生学习的难度，简化了思维过程，提高了解题的速度和正确率，彻底杜绝了学生抄袭作业的现象，使差生不差，优生更优。小学数学教学的目标在于提高学生解决数学实际问题的能力。问题的解决，离不开解题者的有关知识和经验，离不开解题者对问题的分析与理解能力，但更离不开解决问题的方法。问题解决从本质上讲，就是通过合理的方法选择和运用，以缩短问题的起始状态与目标状态之间的距离。在解决问题时，小学生常常需要用到哪些方法呢？ 1、标注法 即学生读题时在已知条件下面标注出线段，可从低年级开始练习 例1.商店有黄气球17个，蓝气球比黄气球少9个，花气球的个数是蓝气球的3倍。花气球有多少个？ 此题的关键句是：①蓝气球比黄气球少9个，根据已知，此句可以叙述为：篮气球比17少9（文字题），列式为17-9.②花气球的个数是红气球的3倍，根据上面的解题此句可以叙述为：花气球的个数是8的3倍（学生可以在读题时标注在已知条件下面），列式为8×3. 这样分析不但实现了量的对应，也便于学生查错，更便于列综合算式。其解题思路属顺向思维，分析思路是列方程解应用题的雏形。尤其给学生今后学习解应用题和编应用题、解难度大的应用题奠定了基础 例2.农场养的肉牛比奶牛多16头，肉牛有94头，奶牛有多少头？ 由此题的条件句：肉牛比奶牛多16头可以叙述为：94比X多16，得到方程：94-X=16或X+16=94. 2、画图法 即画线段图，会使应用题中的已知条件和所求问题之间的关系更直观、形象，有利于学生分析、思考，使一些抽象的、复杂的应用题得以顺利解答 例如：甲、乙两个仓库共有货物1300吨，甲仓库运出1/4，乙仓库运出2/3，这时两仓库余下的货物相等，两仓库原来各有货物多少吨？ 此题两个单位”1”给画图造成了困难，为此笔者引导学生分析”这时两仓库余下的货物相等”这句话，得知将两个仓库余下的部分对齐（见下图一，右边对齐），再向左画乙仓库运出的2/3，从而使难题更加简单 解：设原来的两位数上的十位数字是X。根据题意：后来的两位数-原来的两位数=27，列方程：（20X+X）-（10X+2X）=27. 4、演示法 一些较复杂的应用题，仅靠思考，往往还不能容易找到解题的途径，可采用演示的辅助方法。形象演示法可使学生具体详尽地想象题目中事物活动的过程，或通过演示形象模拟活动过程发现其隐蔽数量关系，从而探索解答途径 例5 有一座大桥长2900米，一列100米长的火车，以每秒15米的速度开过这桥，火车过桥需多少时间？ 笔者指导学生用笔盒比做火车，用桌子比做桥。经演示观察后学生得出：（2900+100）÷15=200（秒） 5、倒推法 知果还原即从应用题所叙事情的最后结果出发，利用已知条件一步步倒着推理，直到解决了问题。倒推法实际上也是一种分析法 例如：某数加上7，其和乘7，积再减去7，差又除以7，结果等于7，求这个数 分析与解：采用倒推法从结果等于7开始逐步倒推：什么数除以7，结果等于7，7×7=49；什么数减去7等于49，49+7=56；什么数乘7等于56，56÷7=8；什么数加上7等于8，8-7=1，这个数就是1。 1