多媒体对初中语文美感熏陶.docVIP

多媒体对初中语文的美感熏陶 [摘要]:语文教学是一种美,通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的,要真正展限语文内在的美.通过多媒体是一种很好的方式和手段,它能很直观的为学生提供语文美的内涵,唤起学生美的情趣,拨动学生美的心弦。 [关键词]:多媒体,语文,美感熏陶. 在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美,鉴赏美,创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的.这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素.而多媒体不仅有助于教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美,意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到润物细无声之效. 一,形声构图,体验情感美,在视听中感受美 文学作品大多具有美感物态化的特征.尤其是散文,具有较高的审美属性,作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦.然而,学生受时代阅历,特别是情感体验的限制,作品情感与学生情感上的参差,多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起,为语文教学提供带有极强感情色彩的形,音,义 统一的信息集合体,学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生兴趣的心弦,美的情感,使学生兴趣盎然地投入语文学习,在视中感受形象美,在听中感受音韵美,在想中感受意境美. 例如上《荔枝蜜》一课,课件设计时,抓住作者对蜜蜂的感情变化线索,先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过,让学生理解感受作者不大喜欢蜜蜂情感疙瘩;接着以参观养蜂大厦的录像播放,让学生认识小蜜蜂的生活特征;最后以色彩鲜艳,寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图,农民勤劳插秧图,配以重点文段呈现,让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神.课堂教学设计时,我们引导学生在把握课文整体内容的基础上,在语气语调,节奏轻重等方面点拨学生目接口诵,再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质.尤其是对那段我不禁一颤!多可爱的小生灵的课文重点段,用以画面,文字,背景音乐集合而形成的特殊情境氛围,在这种震撼心灵的情感辐射下,使学生的内心真正受到颤动,自觉地随同作者一同地进行着对人,事,物的体验,思索和感悟,化为融合着自己灵魂个性的精神血脉,渗入心田,释放活力. 二 借助音频视频，创造情境, 以情感人 老师在传统的课堂教学中,往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容,以便使学生更好地理解课文。但是,同样的一篇文章,有人能读出感情,引起别人共鸣,而有人平铺直叙,没有丝毫感情.再加上方言等因素的影响,课堂朗读的教学还不尽如人意。许多时候,教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下.。而多媒体教学软件制作时,利用图片,声音,音乐等多媒体手段，可以交给专业人员来完成课文朗读,他们能够很好地把握课文的情感,用标准的普通话,抑扬顿锉的声调,准确,传神地传达出课文的感情基调.无论是快乐明朗的,缅怀追忆的,慷慨激昂的,都把把握地非常到位.同时,图片,声音,音乐等多媒体手段一起参预进来,可以渲染气氛,最大程度地调动学生的感官系统,帮助学生感受全文,把握文章的基调.拿初一上册《春》为例,我们学校一位年轻教师在上优质课时，把这一课的朗读配有音乐,文字,图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐灵动,使人仿佛感受到春的活力,这对理解课文的主旨起到了很大的作用.艺术都是相通的,音乐,画面,声音的辅助手段,无形中丰富了课文的审美空间,增加了课文的表现力,整个音乐,文字,声音,画面造成了巨大的情感磁场,真正营造了一个可感,可知的情境,让人如临其境.另外让学生配乐朗读，更易使学生融入气氛，读出感情。 众所周知，要学生自然地说话,就要内心的诱因和需要而引起,也只有在这个时候,才能最有效地发展学生的语言能力.作文,同样需要内心的诱因和需要,只有当学生内部的动机需要表达的时候,有感而发，有话可说才能写好文章.因此,在语文说话和作文教学中,根据不同的教学内容,设计并利用不同的多媒体教学课件,通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣,利用多媒体课件提供的图像,动画,活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面,让学生看景讲述或看景写话.由于多媒体计算机提供的情境生动,真实,让学生如见其人,如闻其声,如临其境,能容易引起学生的兴趣,容易触发学生的想象,因此有利于培养学生的观察能力,有助于发展学生的想象能力和创造美的能力. 三,从对比中鉴赏美,在动静中领略美 多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播,使学生情不自禁地披文以入情,产生乐学的情绪.初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品,以深刻的思想内容为基础,通过幽默讽刺的语言,褒贬相间地赞扬真,善,美,鞭挞假,丑,恶.教学这类课文,要