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提高学生习作水平的几点思考 　　一提起作文，学生畏惧，老师头痛。这一现象的产生一方面是我们学生阅读面少，生活关注不够，语文表达能力和作文写作技法欠缺。另一方面是我们老师在作文教学中较少思考方法，缺少激励、唤醒、鼓舞的教学意识。近年来，笔者组织开展了习作方面的课题研究，总结出几点提高小学生写作能力的做法 一、引导学会观察，在生活中汲取养料 新课程标准指出：我们的写作教学要贴近学生实际，选取那些让学生易于动笔、乐于表达的写作材料，引导学生在关注现实生活前提下学会表达真情实感 生活是写作的源泉，只要学生留意生活的点滴及感受，那么，他们在写作中就有内容。因此，我们首先要指导学生观察生活，注意留意生活，用心去感受、体验生活。如此，学生的习作才可能内容具体、丰富，更具有真情实感。如，我们这次期中考试五年级的作文题是“写一件记忆深刻的事”，这一习作要求只要学生写一件事，写出它给自己留下深刻印象的原因就可以了。可是，我们的一些学生仍然是无从下笔。原因就是他们没有留心生活。而一些写得比较好的学生，都能从生活的一些小事入手，写出了自己的难忘。我们要指导学生善于发现写作素材，能够找出与众不同的视角，写出新颖的感悟 二、加强写作指导，夯实写作基础 我们学生作文写得好不好，一方面是选材，另一方面是语言，再有就是诸如书写、标点、分层布局等问题 首先，拓展学生的写作思维，能够选择合适的写作内容。我们小学生的作文一般都是记叙文，而且命题的指向性很清楚。但是如何写好作文，而不是千篇一律、千人一面地选材。如《记一次跳绳比赛》就要指导学生不能只看到胜利的喜悦和失败的反思，更要关注活动过程中出现的情况。如，平时训练的苦和累；如何在反复实践训练中摸索出跳绳的门道；关注活动中同学的表现，如活动中自己磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖、合作的伟大、鼓励的重要等等 其次，要学习借鉴优秀作文的写作方法。如，在教学中可以让学生对教材中一些描写细腻、生动形象的文段进行仿写，他们在感受其丰富的语言、规范的语法、恰当的修辞之后，写出的内容就比较上层次了。《石榴》一文中描写石榴味道文段非常优美，我让学生说说自己喜欢的水果是什么，最喜欢的玩具是什么，然后进行仿写。如此，训练目的明确，学生仿写效果好 对于学生在作文中出现的病句、错别字和标点错误，我耐心地讲解，反复提出要求，让他们明白这也是写作能力的重要组成部分 三、注重读写结合，从根源上提高习作能力 我们的小学语文教学是听说读写的结合，而作文可以说是学生听说读写能力的集中表现。学生从生活中汲取写作养料，更要从阅读中提升思维，从而提高学生写作能力 首先，我们小学语文课本内容丰富。我们可以在作文教学中，让学生对一些经典的课文进行续写、扩写等训练。如《狼和小羊》是低年级的一篇课文，这一寓言故事结尾是：“……说着，就往小羊身上扑去。”那么，善良的我们真的愿意看到羊入狼口吗？续写能够发挥学生的想象思维，同时，也能提高他们的认识 其次，鼓励并组织学生进行有效的课外阅读。真正地上好课外阅读指导，组织形式多样的阅读教学，让学生有意识地读读好词好句、名人名言，思考优秀文章的布局结构等等。这样学生不断学习、运用，写作能力就会得到提高 再次，放手让学生自己修改习作，通过互改、互评等多种形式，提高学生修改作文的积极性，从而提高修改作文的能力，从而实现写作能力的提高 总之，我们要建构新型的作文教学环境，给学生营造和谐的写作氛围，让他们在观察、思考中形成浓厚的写作兴趣，在学习借鉴优秀作品写作特点之后学会表达自己的真情实感。如此，我们的语文教学就能高效，学生的习作能力才能得以提高 编辑 王团兰