小学语文识字教学点滴体会.docVIP

小学语文识字教学的点滴体会 金沟中心校 梁 烽 识字教学是小学语文教学的重要内容。《课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话中，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。那么怎样才能把教材中要求认识的生字掌握好呢？我想，最重要的是培养学生主动识字的兴趣。布鲁纳指出：“学习的最好刺激就是学生对所学内容的兴趣。兴趣是最好的老师。”学生对学习生字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法。在课堂教学中创设情境，采取富有趣味性的方法来激发学生的识字兴趣，使学生逐步养成主动识字的习惯，为学生今后进行独立阅读和写作打好基础。如何进行有效的识字教学呢？下面就结合教学实际谈谈我的一些体会： 一、利用汉字规律，引导学生自主识字。 学生自主识字并不是老师放手不教，而是在教会学生基本字、基本笔画和基本的偏旁部首之后，引导学生归纳掌握一些常用的识字方法，让学生掌握方法后自己去识字。这样就激发了学生识字的兴趣。引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”等方法，使学生加深了对汉字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三，增加了学生的识字兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。 二、易生为师，体验成功。 传统的识字教学往往采取老师教，学生学的方式。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了也很容易遗忘，只有经过自己思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，尝试让学生当小老师，让他们自己想，自己说。小老师在教授生字时都能发现问题，并能提醒其他同学书写生字时应该注意哪些问题，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。学生在当小老师的过程中体验到了成功的快乐，提高了学生识字的积极性。 三、游戏识字。 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动，它是满足的源泉。”游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是负担，而是一种享受；有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。 低年级的学生注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生注意力的，识字效果也会降低。因此，在识字过程中采用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效率是不言而喻的。 开火车的游戏方法，可以较大范围的检查学生的识字效果，同时也能调动学生的学习积极性。在巩固生字时，我会用“谁来跟我开火车？”“这组跟我开火车”的方式对学生的学习效果进行检查和及时的强化，提高了学生的识字乐趣，也提高了识字效果。 四、口诀、猜谜识字法。 《课程标准》中强调：“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来帮助学生学习生字。”在识字教学中，我发现“编口诀”能帮助学生轻松地掌握一些较难学的生字。比如：“聪”字：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。此外，猜字谜记字形的识字方法在识字教学中也发挥了不可替代的作用，如“把弓拉长”是“张”字，“十张口，一颗心”是“思”字。这样，学生在学中玩，玩中学，既学到了识字的方法又增加了识字的兴趣，起到了寓教于乐的作用。 识字教学是一、二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识字效果的提高。总之，我们只有因地制宜，灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。