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论高校生态文化教育建设 　　摘要：高校承载着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承的任务，其生态文化教育显得尤为重要。高等学校通过生态文化教育，最终是要培养具备高素质生态意识的合格人才，使他们形成科学的生态世界观。高校生态文化教育应涵盖大学生学习生活的方方面面，贯穿其整个大学生涯，影响大学生人生观、价值观、世界观的形成。高校生态文化教育应当是一个围绕高校校园环境、生态、文化建设的，具有科学性、全面性和综合性的工程，应贯穿于高校办学定位、顶层设计、制度建设、组织机构设置、学科和专业建设、理论和实践课程建设、校内实践和校外实践环节之中，高校的校园环境及文化建设要为生态文化教育的实施提供有力的保障 关键词：生态文化;生态文化教育;生态文化素养 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0075-02 当代美国著名学者和思想家丹尼尔认识来适应环境，也通过对文化的理解和传承来改造环境，最终人类通过文化的传播来达到改变世界的目的[1]。我国著名生态学者余谋昌认为，人类社会在走过农业文明和工业文明后，正在经历又一次重大的历史性的转折，人类将走向一个新的文明时代即生态文明时代，人类文化也已将告别已有的传统文化而走向生态文化。从当今世界范围来看，生态文化已成为一种全球性的共同文化，生态文化的不断发展，将成为为人类社会的不断发展和进步的源动力，生态文化也将创造以往文化无法创造的福祉，引领人类走向一个全新的发展时期，使人类文化发展跨上一个新的阶段[2] 生态文化的概念是罗马俱乐部创始人奥雷利欧;另一方面是要改变一直以来存在的违背生态学基本原理的观念和做法，以生态学的世界观和方法论来观察世界、认识世界和改变世界[3]。余谋昌是我国最早研究生态文化的学者之一，他从狭义理解和广义理解两个方面对生态文化的内涵进行了阐述，狭义的生态文化就是以生态价值观为指导的社会意识形态、人类精神和社会制度;广义的生态文化就是人类新的生存方式，即人与自然和谐发展的生存方式[4]。胡筝认为，生态文化是当今环境问题凸显的历史背景下的一种崭新的文化形态，生态文化是在人类经受了对环境生态的破坏所带来的恶果后对良好自然生态和环境的渴望，是人类生态意识的觉醒和复苏。生态文化和过去的以人为中心的文化的运行规律完全不同，生态文化更加关注任何自然的和谐相处，承载着实现人与自然和谐发展的文化使命[5]。孙笑妍、王丹认为，生态文化是人类在适应自然、改造自然的过程中，以人与自然的和谐相处为根本，逐步形成的反映人与自然相互关系的物质和精神成果的总和，是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐并进的文化，体现了人类发展与自然、社会、生态、技术、经济发展相互协同的过程，是在生态理论方法为指导下逐步形成的生态物质文化、生态精神文化、生态行为文化的总称[6] 教育是人类特有的一种社会实践活动，其目的是培养受教育者成为促进社会发展的积极推进者。教育的过程就是向受教育者传授适应生活的能力，包括适应自然环境、社会环境的能力。通过教育使受教育者能够很好地解决自身与客观环境之间的矛盾，增强自身适应客观环境的生存能力，提高整个社会群体更好地为社会服务的意识和能力。高校承载着人才培养、科学研究、服务社会和文化传承的任务，其培养的人才是社会发展的引领者和主力军，高校的文化教育要服务于人才培养的需求，在社会形态发展到以生态文明为主的今天，高校的生态文化教育对人才的培养就更为重要和迫切，因为只有通过生态文化的教育，大学生逐渐养成科学理性的生态世界观，才能更好地完成高校所承载的社会责任[7] 高校生态文化教育建设要以校园文化的营造为载体，从大学所承担的人才培养、科学研究、服务社会和文化传承四个基本社会任务出发，将生态文化教育融入其中，培养更多更好的生态文明社会建设者 生态文明社会要求达到人与自然和谐的崇高目标。提高全民的生态文化教养，应该贯彻到整个生态文化教育的过程中。对每一个社会成员来说，其人生观、价值观和世界观影响着其对生活的认识，特别是影响着其生活方式、生存态度以及对生态环境的认知和体悟，而这些又都深刻影响着整个社会生态的建设，影响着人与自然的和谐关系，影响到整个生态环境的命运。建设生态文明社会需要所有社会成员的共同参与，每一个社会成员参与的普遍性、积极性，参与的深度和广度都影响着生态文明社会建设的目标能否最终实现。社会成员只有具备了基本的生态文化教养，才能有力推动生态文明建设的进程[8]。生态文化建构的核心就是要实现人与自然、人与社会的和谐共生，良性循环，全面发展，在高校的教育体系建构中，将生态文化的教育作为一个重要的链条贯穿于学生的整体发展中 校园生态文化建设要以可持续发展理念为指导思想，在校园生态建设、文化建设和教育教学管理中，围绕环境美化