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英语教学中激发积极情感的策略研究 　　摘 要：分析情感态度与英语学习的关系，从构建和谐师生关系、铺垫积极情感基础，艺术处理错误、使学生产生愉悦感，注重教学方式的变化、培养积极情感三方面，研究英语教学中激发积极情感的策略 关键词：初中英语；英语教学；积极情感；兴趣 中图分类号：G441；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0098-01 新课程标准强调三维目标落实，在实际教学中，教师往往只关注知识的灌输与掌握，忽视学习方法、学习价值观、学习积极情感和态度的激发，使学生们学得被动，应付教师检查、应付考试等做法成为普遍现象。这样，致使英语教学质量低下，学生学习兴趣和积极性不高。为此，注重积极情感的激发，应作为英语教学质量突破的重中之重。下面，结合教学实际，探讨在英语教学中积极情感激发的主要策略 一、情感态度与英语学习的关系 近年来，随着教育心理学研究的深入，人们越来越重视情感态度在学习中的作用。心理学家罗杰斯认为，情感是促进学生全面发展的关键因素，教学中不能只关注知识的学习、认知的发展，更应该以促进人的全面发展为总目标和根本要求。简言之，就是务必将认知和情感结合起来。然而，审视当前的英语教学，更多的是关注知识的讲解和运用，关注大脑对知识的接受和理解，而忽视了情感这一非理性方面的发展，造成了学生情感培养目标的空白。这种做法主要表现为过度强调语言的学习，忽视情感对语言学习的重要性，忽视情感对语言学习的影响，致使教学效果低、质量差。新课程标准把情感目标作为主要的目标之一，所谓情感目标也就是兴趣、动机、自信、意志与合作等多种因素的总和。教学中，不仅要关注语言知识，更应该关注学生的情感的培养。英语新课程标准倡导调动学生的学习积极性和主动性，注重三维目标的实现，改变当前教学中重知识轻技能、重结果轻过程与方法、轻情感态度的现象。为此，认为英语教学中注重积极情感的激发，调动学生学习的积极性和主动性，是英语教学走向高效、走向成功的加速器 二、英语教学中积极情感态度的培养和激发 （1）构建和谐师生关系，铺垫积极情感基础。俗话说，“亲其师，信其道”，和谐的师生关系可以使学生感到轻松自在。传统的教学观中，教师是知识的占有者，学生是被动的服从者，学生的学习积极性被抑制。新课程理念注重师生关系的和谐，倡导教师角色的转变，做学生的良师益友。教师从“居高临下的尊者”转变为“平等中的首席”，学生们自然感觉到氛围的融洽，心理的轻松，消除顾虑和不安，真正构建互教互学的氛围，凸显教学相长 （2）艺术处理错误，使学生产生愉悦感。在教学中，教师往往对学生课堂回答、活动的参与中出现的错误，习惯于有错必纠、有错立纠。于是，学生们对教师的动辄批评和呵斥、体罚等感到失望，令他们对英语学习望而生畏，对教师有种排斥感，对英语有种恐惧感，这对英语学习产生负面影响。对学生的错误，教师应该以真情和循循善诱来引导和感化，降低他们的挫败感、紧张感，以满足他们的归属感和安全感，使他们身心愉悦地投入到学习中 （3）注重教学方式的变化，培养积极情感。改变改学方式，创建乐学的氛围，是培养学生积极情感的重要举措。第一，创设情境和任务，促其参与其中。任务教学是新课程、新教材的主要特点。教学中，设计真实情境的任务，从学生的生活经验和兴趣点出发，利于激发学生参与到语言实践活动中。例如，学习Teenager problems时，呈现作业堆积如山、家中成为娱乐场所而没法写作业、爸爸妈妈在“我”写作业时看电视并且音量开得很大等情境。这些情境，对学生而言司空见惯，此时，让他们回答Do you have any problems、What problem do you have等问题，他们会感到有话可说。学习这个单元的Reading，涉及Millie 和Simon 的困惑问题，教师给出任务Can you give them some advice，激发学生放飞思维、畅所欲言，在阅读能力提高的同时，培养学生主动思考问题，乐于探究问题的能力。再如，学习八上Unit2 school life的Task时，要求学生写一篇My ideal school的文章。可以引导学生开展一个问卷调查的活动，两人一组，相互问答，为写作提供素材、积累材料。这样的活动，与学生的切身利益和生活实际密切相关。因此，容易激发学生的乐学情感，提高乐学的欲望。第二，开展合作学习，增强合作意识。小组合作方法多种多样，如表演、游戏、竞猜。学习Comic strip、speak up时，可以让学生进行对话、表演，以激发其积极性和主动性。比如，8上Unit6 Comic strip，Eddie和Hobo谈论“是否喜欢鸟儿”的问题，风趣的语言特色，会让学生非常喜欢。启发学生模仿Eddi