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语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用与分析 　　摘 要： 阅读是提高学生语言综合运用能力的重要途径，学生通过阅读获得更多的课外信息，丰富在课堂上所学的基础知识。传统的高中英语教学一味注重对学生知识的培养和积累，使得教师在英语阅读教学中侧重于词汇和语法的讲解，忽视了对阅读材料的语篇分析。因此在课堂教学中，教师要充分运用语篇分析理论，有效地提高高中生的英语阅读能力。作者就语篇分析在实际教学中的应用进行了分析和研究 关键词： 语篇分析 高中英语 应用与分析 一、高中英语阅读教学现状及存在的问题 对于英语基础较差的学生而言，在阅读文章时把握材料中的句型结构和文章体裁并不容易，导致他们无法对文章的整体结构和中心思想进行深入分析和推理。在实际英语阅读教学中，许多教师一味地注重对文章句式及语法的讲解，认为在阅读过程中只需要掌握一定的语言知识就能读懂文章并把握其大意。久而久之，学生解答阅读题目的思维局限于对文章句式和语法的理解，无法进一步理解其深层含义，导致阅读理解能力得不到提高 二、语篇分析理论的基本内容 语篇分析作为系统功能语言学的重要内容，为教师的阅读教学提供更有效的指导。所谓语篇，即交流过程中句子或一系列语段的整体，语篇分析是不完全受句子语法约束且在一定语境下表示完整意义的自然语言，它要求注重文章中句子之间、段落之间的层次关系，以及段落之间的思维逻辑和语言形式的联系，是对学生逻辑推理能力的考研，以及对文章思想内容的考察。利用语篇分析文章时，需要从内容的中心思想和结构形式着手，对语篇进行整体的分析及细节的推理，即宏观分析和微观分析。微观分析是直接通过词义、句式及句子之间的联系来辨别语篇的大致内容，而宏观分析需要通过分析语篇的整体结构理解它所表达的深层含义 三、语篇分析在高中英语阅读教学中的应用 1.提高学生的微观分析能力 微观分析主要是对语篇结构中句式关系、衔接和语境等的分析，而衔接是保障文章整体连贯的必要条件，是语篇分析的主要内容，即语篇中语言成分之间的语义联系，当语篇中某个层次的含义需要另一个层次进行解释说明时，就产生衔接关系。微观分析是指能够在文章中直接得到的信息，即对文章中单词的识别、句式结构及句子之间的联系的分析，寻找语篇中的衔接关系，这是绝大多数高中生在阅读理解过程中比较擅长的。微观结构的分析需要借助词汇之间的衔接、语法使用和逻辑关系等分析整个语篇的关系，找出证明它们关系的理论依据，然后观察这些句子是如何形成连贯的文章篇幅的。学生在分析文章整体时，由于逻辑推理能力不够，难以准确把握文章的整体内容和走向，这就需要教师在讲解阅读理解时，对文章的衔接及推理给学生进行深层次的剖析和讲解 2.重点培养学生的宏观分析能力 绝大部分高中生英语阅读能力弱，主要是因为对文章的分析和理解不够到位，他们在阅读理解过程中往往只对文章进行表面的微观分析，极少深入体会和理解作者的写作意图，把握文章的隐藏含义。对文章的准确分析，不能只停留在字面理解的层次上，必须理解文章的深层含义，对作者的写作意图进行推理，结合微观分析，对语篇辅之以宏观分析。所谓宏观结构的分析，就是从文章整体和结果层次进行分析，借助篇章的分析手段，推理出作者整篇文章的结构及所要表达的意图，进一步了解语篇深层次的含义。虽然语篇的内容各有不同，但其结构都是有限的思维模式，这就需要学生针对不同体裁的文章做出相对应的分析模式。英语阅读中实用性较强的语篇模式分别是问题解决模式、主张与反主张模式及一般与特殊模式，这三种典型模式在相对复杂的篇章中通常是相互嵌入的，语篇的宏观分析就可以借助这几类篇章模式进行分析。因此，教师在课堂教学中讲解阅读理解时不仅仅要给学生就文章进行微观的分析，更要对文章进行深层次的宏观方面的讲解，引导学生正确对文章进行语篇分析，培养学生的宏观分析能力，只有这样才能从整体上提高他们的阅读理解能力 四、语篇分析的教学实践 以人教版高一英语必修二的第二单元“The Olympic Games”为例，教师在教学中可以先运用一定的教学手段和工具激起学生的学习兴趣，要求他们以奥运会为标题预测课文的相关内容，然后给予他们一定的时间让他们对课文进行快速浏览，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们所预测的内容是否一致。同时，在引导学生完成课后有关文章内容的练习题之后，让他们再次阅读文章，找出每个自然段的中心句，概括出其中的大意，并分析中心句与其他句子之间的关系，在此基础上引导学生将课文进行分层并归纳其中的大意。通过这样的学习，帮助学生清晰地掌握文章的结构及主旨内容，逐步提高他们运用语篇分析理论对文章进行微观及宏观分析的能力 总而言之，语篇分析是一个双向的心理过程，需要学生运用已有的知识理解作者的思想，将语篇分析理论运用于高中英语课堂