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让学生在小学数学课堂上自由发展 　　《义务教育数学课程标准》中指出：数学课堂要充满魅力，充满活力，要引导学生自主发展，学会学习。新课改积极倡导改变陈旧教学方式，把课堂主动权还给学生，让学生自由发展，让学生成为课堂的真正主人。这就要求我们教师充分尊重学生的个体差异，让学生在宽松愉悦的氛围中敢想、敢说、敢问，让学生在自主学习中收获知识，体验成功。下面是我在小学数学教学实践中的几点做法，仅与大家共勉 一、营造自由和谐的课堂教学氛围 要想让学生的思维活跃起来，要想让学生像野花一样无拘无束的生长，我们教师就应该放下“师道尊严”的架子，不再主宰课堂，不再压抑学生，而是走入学生中间，多了解学生，多理解学生，努力给学生创造一个自由和谐的课堂环境，让学生觉得老师是他们的朋友，是他们的合作伙伴。只有这样，我们的学生才会消除紧张心理，才会勇敢地发表个人看法，才会碰撞出智慧的火花。如果学习成为孩子们的一种自身需要，他们就会主动积极地参与课堂教学活动。因此，在学习人教版小学数学教材时，我依据学生年龄特征和认识水平，尽可能地给学生提供自主学习的机会，只要是学生自己能解决的，教师绝对不代替，只要是学生自己能独立思考的，教师绝不提示。只有这样，学生才有自由发展的机会，才有表现自我的机会。例如，在学习《找规律》时，我这样给学生营造教学氛围：我把六个学生叫上讲台，一个男生挨着一个女生站好，然后又让两个男生挨着两个女生站好，最后三个男生挨着三个女生站好，我什么也没说，而是让孩子们自己诉说看到的情景。这样，不仅充分调动了学生的主观能动性和创造性，还给学生提供了自由发展的空间 二、采用自由开放的教学方式 学生不仅是学习的主体，也是开放的主体，在《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学教学要采用自主探究的教学方式。这种教学方式充分体现学生的主体地位，充分尊重学生的“心理安全”，充分尊重学生的“心理自由”，充分发挥学生的主动性和创造性。作为一名一线教师，我很清楚地看到：现在还有很多老师固守“师道尊严”，他们站在高高的讲台上板着面孔大讲特讲，丝毫不顾及学生的感受，学生稍有“偏离”就大发雷霆，学生呢，只有正襟危坐，只有被动接受知识，没有自己的思想，没有自己的观点。这样的课堂教学方式是封闭的，是不适合新时代要求的，这就要求我们教师积极树立自由开放的教学观念，不再阻碍学生的发展，不再禁锢学生的思想，因此，在学习人教版小学数学教材时，我采取了这样的措施：（1）关注学生的个性差异。数学是一门抽象性很强的学科，加之学生的生活环境、智力水平不同，如果我们教师做统一要求，就会出现两极分化现象，因此在学习《数的顺序、比较数的大小》等课时，我根据学生的实际情况，对学生客观要求，客观评价，只要学生在原有基础上有所提高，有所发展就行。（2）允许学生“异想天开”。新课改积极倡导尊重学生主体地位，培养学生的创新能力。因此，在学习《不含括号的四则运算》等课时，我鼓励学生质疑，鼓励学生说出心中的想法，即使是“离题万里”，甚至“异想天开”，我也及时鼓励学生的勇气 总之，要想使我们的学生课堂上自由发展，要想给我们的学生真正自由，要想让学生成为课堂的真正主人。我们教师应该积极改变教育教学观念，努力改变个人角色，给学生提供自主选择的机会，给学生提供自我表现的机会。只有这样，我们的学生才会尽情展示个人风采，我们的学生才会在小学数学课堂上自由发展 参考文献： [1]邵志德.新课改下怎样让学生在课堂上自由发展[D].东北师范大学，2011. [2]杨敏.浅议小学数学课堂的自主发展[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（12）. [3]赵国华.自主、合作、探究：小学数学课堂教学的发展形势[A].青海省教育学会优秀教育论文集[C]，2000. 编辑 鲁翠红