角色游戏中混龄幼儿与同伴交往的技巧.doc

角色游戏中混龄幼儿与同伴交往的技巧 莫杭燕 [摘要] 同伴交往是幼儿社会化的重要途径，为不同年龄班的幼儿在一起活动创造了机会可以大大地提高幼儿的交往能力可以独立、自主地选择问题情境开展探索4-6岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，在这个关键期内，教师应适时的引导，能使幼儿学会交往的技巧。因此教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，适时调节幼儿交往的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作，与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。 2．寻找两阶段幼儿各自特有的游戏特点 混龄角色游戏时，由于年龄上的差异，不同年龄段的幼儿有各自喜欢的游戏内容。大班的幼儿在玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于的思维正在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争执的情况减少在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创造性地再现一般的生活情景。 的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。游戏中逐渐形成伙伴关系而且有了相对稳定的游戏伙伴由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪种交往的方式是正确的，容易发生争执和攻击性行为活动中逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验大带小的这种形式既能让幼儿互相帮助、互相学习，以儿童教儿童，培养幼儿的爱心和责任感既满足了大孩子那种想当小老师、大哥哥大姐姐的需要，增强自信，又满足了小孩子对大哥哥大姐姐的崇拜而产生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需要。异龄的孩子在种种亲和、协调、合作的关系中体会不同的角色，从而弥补独生子女在家庭缺乏龄儿童环境的交往缺失可以大大地提高幼儿的交往能力。孩子通过与不同年龄同伴的相互交往、共同活动，可以学到与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式在一定程度上克服，虽然不会有目的有意识地请教，但他们却经常在模仿，甚至由于疑惑而提问不经意间的“教和学”，使异龄之间在相互挑战，当用自己的行为和语言向解释或表现的时候，当用自己的行为和语言向询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是异龄之间的由此，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。娃娃家、医院、等扮演不同的角色，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱自我中心意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，娃娃与长辈的交往、医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受新纲要指出： “社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”这就要求我们，包括家长、教师乃至孩子生活周围的成人，共同扮演好幼儿交往的“支持者、合作者、引导者”的角色，幼儿创设愉快的交往机会让幼儿在游戏中相互交往，学会与同伴分享玩具，学会协商、轮换、相互谦让和合作，形成良好的同伴关系，帮助幼儿更快乐地成长，更好地发展。浅谈如何培养幼儿与他人的交往技能浅议混龄活动中培养小班幼儿的交往能力