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参与式教学方式在初中历史课堂中的运用 　　【摘 要】在新课改的倡导下，学校越来越提倡素质教育，这也就要求教师在教学过程中不再一味的灌输学生知识，要学生发挥积极主动性，在教学模式的不断探索下，参与式教学发方式逐渐发挥越来越重要的地位。本文就参与式教学在初中历史课堂是的运用展开谈论 【关键词】参与式教学；初中；历史 顾名思义，参与式教学是指师生共同参与的课堂教学模式，在课堂上营造一种积极、和谐、热烈的课堂氛围。在参与式教学的课堂上，要以学生为中心，教师要起到引导作用，让学生积极参与到教学中去，在这种方式下，学生不再机械地接受教师讲授的知识，而是积极主动的思考问题和发现探索。在这种教学方式下培养出来的学生才是顺应新课改要求的学生 在一般初中历史课堂中，很多教师长期使用一种教学模式，教师讲，学生听，课堂气氛死气沉沉，那么，如何才能让每位学生都参与到课堂中去，成为学习的主人呢？ 1.课堂气氛轻松愉悦，学生积极主动参与 在日常的初中历史课堂上，教师可以改变“严师”的形象，改变讲授者的形象，与学生平起平坐，把课堂营造成轻松、愉悦的学习环境，使学生积极主动地参与到学习中去。在课堂上，教师要鼓励学生发言，设置不同难度的问题，让不同学习程度的学生都能参与到课堂谈论中，增强学生自信心。甚至教师可以把课堂交给学生，让学生自己当老师，站在学生的角度看问题，组织有效的课堂活动，例如历史知识竞赛等，最大限度调动学生积极性，让学生越来越喜欢学习历史 教师是课堂的引导者，在课堂上要通过提问问题来激发学生兴趣，在参与式教学的课堂上，教师要抛弃以往的提问方式，例如，这段历史带给我们什么启示等，学生对这种话题不敏感，提不起兴趣，如果换个方式，在讲历史的时候，把问题带入到学生中去，例如，如果你是统治者，面对百废待兴的国家，你会怎样做？让学生畅所欲言，教师不要压抑学生的想法，对于学生的回答给予肯定同时也要找出关键点，在轻松愉悦的课堂气氛下完成教学目标 2.充分发挥小组学习的作用 在参与式教学中，为了学习需要，需要把学生分成小组来进行学习。在小组合作中，所有学生都积极参与，小组长要分工明确，这样小组成员才能在相互帮助中不断成长，在课堂小结中，教师要对各个小组进行打分评定，在学期末评出最佳小组给予奖励。这样小组成员才能积极互帮互助，为争夺最优秀小组做努力 在小组合作学习中，最能激发小组团体积极性的就是竞赛，教师设置问题，采用抢答方法，小组累计加分，让学生在刺激激烈的比赛中掌握知识。分数较低的小组在课下可以反思自己哪方面不如别人，小组成员之间讨论战术，取长补短，积极为下次比赛做准备 在初中历史教学中，有很多内容是没有明确的是非概念的，这样的历史课堂教师可以把讲授内容变成辩论比赛。例如在《九一八事变》一课中，对于蒋介石的处置，让学生分成正反两方，一方是：蒋介石是个人才，应该得以重用；另一方是：蒋介石是罪大恶极的人，应该杀之。让小组自己选择正反方，展开辩论，抓住对方辩友的发言漏洞展开反击并且陈述自己的观点，有理有据。教师根据小组表现来判定分数，多发言分数就高，激发学生发言积极性，最大挖掘学生潜能 3.让学生成为课堂的积极参与者 课堂的主体是学生，教师要把课堂还给学生。在新课改的倡导下，教师要引导学生成为课堂的主人。要重视学生的想法，不要只是一味的用自己的思想束缚学生。在课堂上有的学生会提出很多跳跃性的问题，让教师措手不及，这不在教师的备课范围内，所以很多教师都会对提问题的学生进行斥责，打压了学生的积极性，学生在课堂中再也不敢说出自己的真实想法，这样做是不符合新课改要求的，在学生提出问题时，教师要把问题往课本上引导，例如，在讲《九一八事件》中，面对蒋介石的不抵抗政策，有位调皮的男生说，为什么不找几个人把蒋介石给绑架了呢？这个问题引发了全班同学的兴趣，这是学生站在自己的角度看问题，他觉得事情就是这么简单，这个时候教师不要急于斥责学生，要对学生耐心的讲解，让学生学完这一课的内容之后再解决这个问题，当学生了解完时代背景和社会情况之后，这个问题也就迎刃而解了。又比如，在讲“昭君出塞”时，可以让学生穿越回去，去体验一把皇帝“选妃”的场面，让学生设身处地的理解王昭君出塞的心情。这样学生会对这堂历史课印象深刻 4.培养学生的自主参与能力 在参与式教学的课堂上，教师要注重学生的个体尝试，这是检验学生在学习过程中是否真正学习到了知识。例如，在学习完一节课的内容后，教师让学生自己给自己布置作业，让学生自己查找自己在课堂上的不足，如果有信心全部掌握的学生，可以不给自己留作业，但是要通过老师的提问，如果顺利通过，教师要给予加分奖励，如果没有通过，就要接受“惩罚”，写老师布置的任务。在这样的课堂体验中，让学生充分参与到学习中，在不同的学习情