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培智学校个别化教育初探 　　《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出：学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育训练相结合，针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练，为有需要的学生提供补救教学，满足不同学生的发展需求。《特殊教育提升计划（2014―2016年）》也提到：加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性。因此，培智学校的课程设置必须以智障学生的生活需要和发展需要为立足点，加强课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程的生活化、社会化、实用化、综合化、多样化和个性化，使课程与学生生活和现实社会更有效地融合起来。开展好个别化教育，以满足在学校教育教学活动中促进学生全面发展和终身学习的需求。为此我校对智障学生个别化教育进行了探索与实践 一、明确个别化教育范畴 个别化教育（IEP）是植根在对学生个性尊重的基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。个别化教育的内容要面向学生的终身发展，要能体现出对智障学生“全面发展”的教育。我校根据智障学生的实际需要，将个别化教育内容涵盖思想、感知、认知、生活自理能力、语言交往能力、社会适应能力、运动能力等七大领域。通过课堂教学、课后辅导、班会主题活动、文体活动、社会实践活动等途径落实个别化教育 二、编写适合智障学生使用的系列校本教材是开展好个别化教育的前提 1.课题引领 我校通过课题研究带动个别化教育的开展，《培智学校个别化教育探索与实践》在山东省教研室立项；《培智学校校本课程系列教材开发与研究》被淄博市教科所立项，并顺利结题。通过课题的深入研究，带动了全体教师都积极参与到了个别化教学研究中 2.自己动手编写教材 首先让教师明确校本教材编写的总目标和具体目标。然后教师分工合作编写生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、绘画与手工、唱游与律动、信息技术、感统训练、职业技术等9门学科教材。最后在教材的试用中，及时总结，完善各科教材。我校共开发了88册校本教材，其中一至九年级《生活语文》《生活数学》各18册、《生活适应》15册、《绘画与手工》和《唱游与律动》各9本全一册、《运动与保健》和《信息技术》各3本全一册、《感觉统合训练指导手册》一至三年级1册、《语言训练（含沟通与交往）》一至三年级4册、《安全教育手册》2册。其中《生活语文》《生活数学》《沟通与交往》等教材先后在淄博市张店区和临淄区特教中心、临沂市临沭特校等学校推广试用 三、成立个别化教育团队是开展好个别化教育的保障 我校为每一名学生组建了由班主任、任课教师、生活辅导员、学生家长、学校保安等人员组成的个别化教育团队，具体负责落实个别化教育的内容。团队人员要做到职责明确、相互合作、共同育人。明确团队人员职责：班主任具体牵头评估本班学生的基本情况、制订每个学生的个别化教育方案及个别化教育计划、组织对学生的个别化教育评价、建设和整理好每个学生的个别化教育档案、组织召开团队成员参加的个别化教育工作专题会等。任课教师积极配合班主任对学生基本情况进行评估、制订关于本学科的学生发展目标及工作措施、对学生进行思想、文化知识、日常行为规范等教育，共同评价学生的教育效果、及时做好教育记录、积累学生的发展成果等。生活辅导员执勤时间内，对每个学生的思想动态、日常行为表现（纪律、卫生、安全、生活习惯）、学习、健康、活动参与等情况进行教育指导，同时将掌握的情况与相关班主任、任课教师进行交流和沟通等。学生家长全程参与学生的基本情况评估，制订学生的个别化教育方案和个别化教育计划，参与学生的教育效果评价，在家庭教育中协同落实学生的教育目标，及时提供学生的在家表现等。学校安保人员在指导学生上下学时，按照路队进出校门，并对学生进行安全知识教育。并要求所有团队成员随时参加个别化教育专题会 四、制定落实个别化教育方案、计划是开展好个别化教育的重点和关键 1.制定个别化教育方案要做到两个“准确” 一方面，要准确把握学生基本情况。班主任牵头个别化教育团队成员，以评估会的形式，对每个学生的思想、感知、认知、生活自理能力、语言交往能力、社会适应能力、运动能力等七大领域进行全面的分析和评估，评估所得到的信息作为制定个别化教育方案的主要依据。另一方面，准确确定学生的发展目标。个别化教育团队成员依据学生的思想、感知、认知、生活自理能力、语言交往能力、社会适应能力、运动能力等七大领域制定切实可行的发展目标。包括长期目标即学生九年级毕业时达到的目标；中期目标，即学生小学六年级毕业时达到的目标；近期目标，即学生一学年结束时达到的目标 2.落实个别化教育计划要做到两个“注重” 一是注重教育过程。个别化教育团队成员，依据各自的工作岗位，精