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基于创新创业导向的高职专业设置及课程体系研究 　　摘 要：我国高职院校的教育不断发生改革，在高职院校教育不断深入的发展过程中，高职院校教育也呈现出新型的专业设置及课程体系的教育模式。以创新创业为导向的高职专业设置，及课程体系的新型课程模式就是其中的一种典型的新路径和新思路，它以学生为主体，根据学生自身的发展特性和当地的经济发展水平，和学生的专业相互烘托，创造一个适合学生全面发展的学习环境，以学生与时代的发展相适应，成为社会所需的建设性人才 关键词：创新创业导向；高职专业设置；课程体系 中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）02-119-2 1 高职院校对于学生创新创业教育的内容要求 高职院校对于创新创业教育的内容应呈现出多样化教学的特点，重视学生的主体地位，促进学生全面发展。高职院校创新创业教育应重视对于学生创新创业意识的培养，让学生充分意识到与时代发展相适应的需求，树立正确的价值观念，使学生的综合素质得到全面提高。学校应帮助学生培养创新创业的能力和品质，发挥出高职院校的优势，使学生在掌握丰富技能知识和经验的条件下，为以后的创业打下牢固的基础。学校还应加强对于学生未来职业的规划以及对于学生的创新创业内容的指导，毕竟新时期的高职学生只有对自己的职业生涯有一个良好的规划，才能避免在未来的职业道路或者认识旅途中迷失，而且学校加强对于学生未来职业的规划和对于学生的创新创业内容的指导能使学生不断积累工作的经验和教训，为今后学生的发展和创新创业奠定良好的基础 2 高职院校的专业设置以及课程体系现状问题的浅析 2.1 高职院校对于课程定位不准确，开展的积极性不高 高职院校较之一般的高校而言，不管是办学的硬件设施还是教学教育水平，都存在很大的差异性，但从目前高职院校对于学生创新创业教育的过程看，高职院校还是照搬了落后的教学模式，没有体现出创新创业课程的创新型，与原本的目的相违背，课程杂乱无章，没有目的性和高职的特色，导致高职院校的创新创业教育体系被排除在主流的教育体系之外，因此高职院校对于学生创新创业教育的激情减弱，开展得积极性不高 2.2 缺乏校企合作，实践环节较少 高职院校之所以较之一般的高校有优势，就是因为它自身所具备的职业性和专业性，高职学生能够很好地掌握专业技能，具有丰富的经验。但从目前高职院校对于学生创新创业教育的过程中看，学校还是侧重于专业知识的教育、知识点的讲解，而忽视了学生实践能力的掌握。对于学生的创新创业教育也只是分享一些成功人士的案例，而忽视了对学生创新创业的指导。高职院校基于创业导向的课程设置还停留在以往职业能力分析为导向的课程设置中，对于创新创业的把握度还不够，学生由于没有具体操作的实践机会，学对于创新创业的学习也只是理论对着理论，停留在纸上谈兵的阶段对于创新创业的热情也随之减弱 2.3 课程体系改革落后，课程的知识面狭窄 目前高职院校创新创业课程的教育成果只有少部分人能享受到，并没有使大多数学生受益，因为高职院校创新创业课程还只是面向少部分人，并没有形成一个大的创新创业教育的学习环境。而且我国的高职院校的创新创业教育较之西方发达国家的院校来讲，还是有很大的落后性，因此我国高职院校的创新创业教育只能自我摸索寻找途径。但是由于我国长期受生搬硬套的教育模式影响，对于创新创业的教育也仅仅局限于课本知识点，课程面狭隘，制约了学生眼界的开拓 2.4 专业教学方法之后，创新文化氛围不足 高职院校作为专业型人才培养重要场所，始终围绕在传统教学内容中，教学方法陈旧、滞后，缺乏创新特点，很多教师在实际课堂教学中只是围绕着案例导入、教学理论、知识讲解、实训和作业几个阶段开展教学工作，教学模式单一，难以有效调动起学生的学习兴趣和教师的教学激情，教学整体创新意识薄弱。大部分高职学生对于创新创业的认识度还不够，对于创业创新的理解知停留在表层没有也透彻衙门口，而且学生专业实践能力不强以及一些社会条件，导致学生的创新创业常常以失败告终 3 高职院校的专业设置以及课程体系构建的新思路 3.1 学校加强学生创新意识的培养，明确课程定位和加强课程延伸 学生创新创业意识的培养，能够对学生以后的创新创业奠定基础，没有良好创新创业意识的学生，不会意识到创新创业的重要性。所有高职院校应该把创新创业的教育融入到专业教育提中，并依据学生自身的个性采用灵活的教学方法，使学生的专业技能得到提升；学校还应组办多样化的创新创业的活动，为学生提供发展、交流的平台，让学校的教育体系和学生的课外发展相结合，使得学生的全面素质得到提高；学校还应积极引进校外的教育资源，加强课程内容的延伸，使得学生的眼界得到拓宽，也为学生深入了解创新创业提供新的路径