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图画书在幼儿教学中的应用探讨 　　摘要：图书画是图文结合营造的视觉效果，这种表达方式契合幼儿的心理特征，目前作为优秀的教学资源，正在被幼儿教师们广泛使用。本文主要探讨图书画的应用途径 关键词：图画书；幼儿教学；应用探讨 中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0359-01 引言 图书画以丰富的表现手法展现了文字所不能表达的那一部分，极富想象力和艺术魅力，受到家长和学校的高度认可，也成为亲子阅读的首选读物。现在已经被因如幼儿教学中，成为教师实施教学活动的素材 1.图画书应用于语言教学 1.1 养成阅读习惯。因为幼儿的识字功底有限，所以大部分的幼儿读本他们都看不懂，阅读受到了很大的限制[1]。而图画书中的图画既生动有趣，可以吸引幼儿的注意力，又可以让幼儿读懂书本的内容，甚至不识字都可以看得津津有味。图画书符合了幼儿的身心发展规律，让他们在没有成人的帮助下也可以自行阅读，再加上老师在课堂上的讲解，可以促使他们培养出爱好阅读的习惯 1.2 锻炼口语能力。图画书的内容一般都是小故事，先讲故事然后阐述一个道理。教师可以先给幼儿讲故事，比如说《小猴子掰玉米》，这个故事主要是讲一只小猴子下山看到玉米地，它就跑去掰玉米，往前走的时候又看到了一棵桃树，然后扔了玉米摘桃子，后来又丢掉桃子摘西瓜，丢了西瓜追兔子，最后什么都没捡着，空手而归。俗语”捡了芝麻丢了西瓜”说的就是小猴子这类的人，贪心不足以致一无所获。然后老师可以鼓励学生自愿讲一个小故事，或者老师和学生一起研究图画书，对每一张图画进行解读，然后邀请一些同学口述整个故事内容。这一系列的过程给幼儿带来了欢乐，也给了他们表达的机会，可以锻炼他们的口头表达能力 1.3 培养文学意识。图画书不仅仅有生动有趣的插图和完整的故事内容，还有富含哲理的结语，教会幼儿一些为人处世的道理。有一种领悟教叫只可意会不可言传，文字难以表达的内容，通过图画就可以展现得淋漓尽致。所以教师要充分利用图画书，在不知不觉中帮助他们开始树立人生观。老师在讲故事的时候，可以借助多媒体搭配相符的背景音乐，适当的时候也可以加一些肢体动作，让一个简单的讲故事环节变得生动起来。另外，教师可以启发学生将原有的故事情节稍作改动，变成他们自己创作的故事 2.图画书应用于美术教学 2.1 巩固美术知识。图画也是属于美术的一种，图画中所运用的线条、色彩、大小比例等，这些都展示了绘画者的功底，图画因绘画者的风格迥异而丰富多彩[2]。以《彩虹色的花》为例，老师可以先让幼儿仔细观察图画，然后提问彩虹花一共有多少花瓣，分别是什么颜色，除了彩虹花以外，还有什么其他的颜色，待幼儿回答完毕后老师公布完整的答案，随后就图画的颜色、大小、构图进行详细的解说。也可以拿出另一本绘画本进行对比，让学生比较两种不同的风格作品，在学故事的同时也能学到美术知识 2.2 品味艺术魅力。每个人都拥有感受美的能力，但幼儿年级尚小，需要老师引导激发出来。老师可以利用图画书的某一页图画进行阐述，分析图画中的艺术形象，选取一个生活中常见的元素，与幼儿一起探讨如何将形象变得有立体感和艺术感，通过一页的图画赏析，老师可以引导学生将赏析方法运用到整本图画书中，去慢慢品味每一个艺术形象和每一张构图，在不断的摸索中体会艺术的魅力 2.3 培养创造能力。在了解了故事内容和美术知识的基础上，老师可以引导学生创作他们眼中的艺术形象，然后对他们的作品进行点评，给予肯定和鼓励。除了绘画人物，还可以启发学生扩写故事，例如《小猴子下山》这个故事，学生可以扩写成小猴子在回家的途中无意发现了一小片的香蕉林，于是它就爬到树上开心地吃了起来，直到太阳下山时才恋恋不舍得走回家。将这些内容画成插图后，整个故事的寓意就又发生了变化，可以改为：生活中总是充满惊喜，能永远不知道下一刻会发生什么，所以不要失落、不要绝望，只需静静地等待就好。一些简单的改动就可以改变故事，学生也能更深刻地体验到创作的趣味和神奇，在画插图的时候也可以培养他们的创作能力 3.图画书应用于音乐教学 3.1 体验音乐美感。图画书是图画和文字结合的产物，大家通常都会看到图画的语言和美术元素，却往往忽略了音乐的作用[3]。虽然图画画得很生动，但幼儿不一定能感受得到，因为图片是静止不动的，故事在向前发展，人物也有相应的动作，但图画无法表现出来真实的动作。而音乐在这方面可以起到很好的推动作用，老师可以先向幼儿介绍各种乐器，在介绍的时候敲击一下乐器，让学生了解它们所发出的声音。然后告诉学生不同的乐器配合可以发出更丰富的声音，还可以模仿小猴子掰玉米丢西瓜的声音，接着现场演示给他们听，他们就能感受到音乐的美妙，然后萌生想要学乐器的想法。这样教学就可以很顺利地展开了，幼